園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)的相關(guān)探索與改革

摘 要 社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，隨著國(guó)家新課程目標(biāo)改革的推進(jìn)，園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)也需要進(jìn)行相關(guān)的探索和改革，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。本文將為適應(yīng)園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)新的要求，探討改革構(gòu)成教學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)方法。旨在為國(guó)家培養(yǎng)出更多的園林人才。

【關(guān)鍵詞】園林景觀設(shè)計(jì)；構(gòu)成教學(xué)；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)體系已經(jīng)僵化，社會(huì)的發(fā)展需要新的設(shè)計(jì)人才，而構(gòu)成教學(xué)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。很多高?；旧蠈?gòu)成教學(xué)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)，并且已經(jīng)形成自己固有的教學(xué)模式。這樣的固有教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果，就是專業(yè)理論與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐嚴(yán)重的脫節(jié)，這對(duì)于設(shè)計(jì)的發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)重的問題。

1 園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)狀

被稱為三大構(gòu)成的色彩、平面、立體三要素，在設(shè)計(jì)中相互依存相互影響。然而在現(xiàn)有的構(gòu)成教學(xué)模式中，這三者的教學(xué)基本是獨(dú)立分開的，在現(xiàn)有的教學(xué)模式三者沒有太多的關(guān)聯(lián)性，并且在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用少之又少。構(gòu)成教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)課的聯(lián)系也是不緊密的，這導(dǎo)致了專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)。導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成教學(xué)的積極性、主動(dòng)性不夠，從而影響課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重的影響了園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展和創(chuàng)新。而任何的創(chuàng)新和發(fā)展都需要一個(gè)扎實(shí)鞏固的基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 。

2 構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

構(gòu)成課程主要由色彩、平面、立體三個(gè)組成設(shè)計(jì)的構(gòu)成教學(xué)。所以，這三個(gè)方面的構(gòu)成教學(xué)對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)都具有相當(dāng)重要的意義。

第一，平面構(gòu)成教學(xué)是對(duì)點(diǎn)、線、面、體等形態(tài)造型的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)形態(tài)的構(gòu)造能力。平面構(gòu)成教學(xué)中的對(duì)稱，比例，尺度等法則的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在園林景觀設(shè)計(jì)中的造型構(gòu)思，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

第二，色彩構(gòu)成教學(xué)是對(duì)已有的色彩元素重構(gòu)，在藝術(shù)領(lǐng)域中色彩構(gòu)成是指在設(shè)計(jì)和藝術(shù)中所用到的色彩進(jìn)行有規(guī)律、有想法、有審美的搭配和組合。色彩結(jié)構(gòu)是視覺感應(yīng)的最重要的因素，所以色彩構(gòu)成教學(xué)是園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的組成因素。它在不知不覺中影響人們審美的情緒和行為。在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中園林中的花草的顏色與建筑的顏色搭配，厚重感的應(yīng)用，冷暖色調(diào)的調(diào)節(jié)都深受色彩構(gòu)成教學(xué)的影響。

第三，立體構(gòu)成是一個(gè)由平面向空間三維的轉(zhuǎn)變，三維的實(shí)體空間結(jié)構(gòu)需要符合力學(xué)的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成教學(xué)時(shí)，想要設(shè)計(jì)創(chuàng)造出美觀的作品，就必須要充分掌握力學(xué)的規(guī)律，大好立體構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

3 園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)改革

鑒于構(gòu)成教學(xué)對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，加上現(xiàn)有的構(gòu)成教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的設(shè)計(jì)更新，所以構(gòu)成教學(xué)改革必須實(shí)施。接下來就改革措施做出以下分析。

3.1 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

構(gòu)成教學(xué)的教學(xué)模式滯后是構(gòu)成教學(xué)很大的一個(gè)問題，擺脫舊的教學(xué)模式拓展新的教學(xué)內(nèi)容有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中純理論法的講授。教師在講授構(gòu)成教學(xué)時(shí)應(yīng)該將理論與生活中的實(shí)踐案例相結(jié)合，在基礎(chǔ)圖案的講解中有意識(shí)的穿插著園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)。就像教師在講解色彩構(gòu)成教學(xué)時(shí)將色彩的搭配，冷暖色調(diào)的調(diào)節(jié)應(yīng)用于園林景觀設(shè)計(jì)中結(jié)合中外設(shè)計(jì)師的作品進(jìn)行詳細(xì)的分析講解。這樣的講解效果既讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了色彩與光、影的學(xué)習(xí)理解又讓學(xué)生找到了構(gòu)成教學(xué)與園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系點(diǎn)。所以改變更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式是必須的。

3.2 提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性決定著教學(xué)的效果。同時(shí)也影響著課堂教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)吸收能力的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)改革的重點(diǎn)。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？首先，教師要在潛移默化中讓學(xué)生意識(shí)到構(gòu)成教學(xué)的重要性，引起學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中的重視，從而以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待構(gòu)成教學(xué)這一門課程，大多時(shí)候都是態(tài)度決定成敗。然后，教師在教學(xué)過程中建立合理的獎(jiǎng)賞機(jī)制以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合理的給予學(xué)生以鼓勵(lì)，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，從不同的角度分析學(xué)生的作品。教師應(yīng)該鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。結(jié)合生活實(shí)際給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以獲取成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)構(gòu)成教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3.3 加強(qiáng)構(gòu)成教學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合

構(gòu)成教學(xué)不是單純獨(dú)立的教學(xué)課程，它是由色彩、平面、空間三者相互聯(lián)系相互組合而成的。這三者也不是獨(dú)立的個(gè)體教學(xué)，他們有著扯不斷理還亂的內(nèi)部聯(lián)系。然而在教學(xué)中我們的教師通常對(duì)三者的聯(lián)系度不高，從而導(dǎo)致了構(gòu)成教學(xué)中的內(nèi)部斷裂性。不完整的構(gòu)成教學(xué)也是構(gòu)成教學(xué)中的一大弊端。所以加強(qiáng)三者的聯(lián)系性也是園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。將基礎(chǔ)的專業(yè)理論向園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)額實(shí)踐操作相結(jié)合也是構(gòu)成教學(xué)改革的重點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)成教學(xué)是園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)組成部分，只有學(xué)好掌握好構(gòu)成教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新?；A(chǔ)知識(shí)決定高層次的設(shè)計(jì)能力，而構(gòu)成教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，更有利于學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)專業(yè)理論與園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需要。所以構(gòu)成教學(xué)的改革和探索，需要從社會(huì)實(shí)踐需求出發(fā)，只有滿足社會(huì)的需求，才能真正的達(dá)到改革的目標(biāo)。所謂方法、方式或者是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦或者是學(xué)生的重視度等因素，都只是為適應(yīng)社會(huì)需求的手段。宏觀的目標(biāo)需要明確的微觀策略作為目標(biāo)達(dá)成的途徑。那么，園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)的改革策略的有效性需要得到社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。當(dāng)然，這種教學(xué)的改革也不是一蹴而就的，需要我們?yōu)橹恍傅呐Α?/p>

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

熊圣（1974-），男，漢族，湖南省益陽(yáng)市人。曾獲得湖南師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)為湖南城市學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師。

作者單位

湖南城市學(xué)院 湖南省益陽(yáng)市 413000