音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

牛茹

摘 要：學(xué)生創(chuàng)造性思維的在音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要，在許多的情況下我們?nèi)菀缀鲆曔@方面的內(nèi)容。本文大致從創(chuàng)造性思維的界定，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，以及創(chuàng)造性思維在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)等幾個(gè)方面，來(lái)綜合評(píng)述音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)這一重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）17-0238-01

音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性極強(qiáng)，兼有藝術(shù)性、情感性和造型性的藝術(shù)，同時(shí)具有某些不確定性的情感性色彩的特點(diǎn)，是具有一定抽象意義的教育形式。在音樂(lè)教育中學(xué)生的性情有所改善，音樂(lè)技能有所提高。同時(shí)學(xué)生在音樂(lè)中思維和聯(lián)想、想象力方面有很重要的作用尤其是學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升至關(guān)重要。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)多地注重音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，在一定程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展有所限制，創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，更有利于音樂(lè)教育的提升，因此我們有必要?jiǎng)?chuàng)造多種條件，加強(qiáng)在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

一、關(guān)于創(chuàng)造性思維的界定

顧名思義，創(chuàng)造性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)創(chuàng)人們新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)新的認(rèn)知活動(dòng)的思維能力。創(chuàng)造性思維的形成需要人們不斷的付出多種努力形成一定的積累，才會(huì)產(chǎn)生。具有創(chuàng)造性思維活動(dòng)的取得，要經(jīng)過(guò)人們堅(jiān)持不懈的探索追求、深入挖掘、甚至經(jīng)過(guò)一次又一次的失敗之后才能獲取，同時(shí)任何一項(xiàng)創(chuàng)造性思維的形成更離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的磨礪才能形成創(chuàng)造性思維的過(guò)程，也離不開(kāi)眾多的邏輯思維活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和利用，最終形成就有創(chuàng)新性質(zhì)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，在我們的音樂(lè)教育中提升學(xué)生的綜合，有所突破和創(chuàng)新。

提及音樂(lè)方教育中的創(chuàng)造性思維，人們往往把創(chuàng)造性思維與音樂(lè)創(chuàng)作聯(lián)系在一起。雖然，音樂(lè)創(chuàng)作是創(chuàng)造性思維的一種重要表現(xiàn)，但我們不能把音樂(lè)教育中創(chuàng)造性思維等同于音樂(lè)創(chuàng)作，這是兩個(gè)宏觀(guān)與微觀(guān)的概念。在我們從事的音樂(lè)教育中，我們不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的作曲家，而是通過(guò)啟發(fā)性的音樂(lè)創(chuàng)造性思維活動(dòng)去發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的聰明才智得到展現(xiàn)與開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)作性思維綜合能力豐富的音樂(lè)人才。

在全面提高學(xué)生綜合能力，提升美育的當(dāng)下，越來(lái)越多的人們意識(shí)到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的提升中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一種有效途徑。作為高校音樂(lè)教育工作者，我們面對(duì)的是即將踏入教師行業(yè)的學(xué)生，不僅是教育學(xué)生如何具有創(chuàng)造性思維，更要培養(yǎng)其啟發(fā)學(xué)生在以后的教學(xué)中具有培養(yǎng)所教授學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維的能力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于任何一個(gè)階段學(xué)生的音樂(lè)教育都具有重要的作用。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？是大量音樂(lè)教育工作者長(zhǎng)期思考和不斷探索的問(wèn)題，諸多專(zhuān)家學(xué)者總結(jié)出了各種各樣的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。筆者查閱多方面的前期成果，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谝魳?lè)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維：

首先，具有創(chuàng)設(shè)特有的音樂(lè)思維空間的能力。思維能力的一個(gè)重要特征就是他的情感性特征。從心理學(xué)的角度看，情感是人們對(duì)客觀(guān)事物態(tài)度的體驗(yàn)，人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)。音樂(lè)也是如此，音樂(lè)往往通過(guò)不同的旋律、節(jié)奏、快慢、強(qiáng)弱的一系列的手段，來(lái)營(yíng)造一定的情感環(huán)境，創(chuàng)設(shè)特有的思維空間，帶給人們獨(dú)特的情感體驗(yàn)表達(dá)出音樂(lè)的獨(dú)特內(nèi)涵，所以在音樂(lè)表達(dá)中創(chuàng)設(shè)符合音樂(lè)本身的思維空間至關(guān)重要，只要這樣音樂(lè)才能具有強(qiáng)烈的感染性，無(wú)論是聲樂(lè)還是鋼琴以及其他的音樂(lè)品種。如西部民歌當(dāng)中頻繁使用的2-5、5-1等的四度音程，如果在如何能把四度音程和西北音樂(lè)的開(kāi)闊好爽之情聯(lián)系起來(lái)，在歌唱表達(dá)的時(shí)候就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)西北音樂(lè)所特有的思維空間，不斷的反復(fù)琢磨練唱，就能收到較好的藝術(shù)效果，這是音樂(lè)教學(xué)中必須訓(xùn)練的方式。如果學(xué)生具備的這個(gè)能力音樂(lè)的表達(dá)就會(huì)更加的真切生動(dòng)，演唱能力也會(huì)有所提高。

鋼琴的演奏也是如此，要達(dá)到鋼琴音樂(lè)的線(xiàn)條流暢，聲音和諧統(tǒng)一，力度對(duì)比強(qiáng)烈，很多演奏者要求完全的沉浸在音樂(lè)場(chǎng)景之中，特別是對(duì)于初學(xué)的音樂(lè)學(xué)生，幾乎不想受到任何外界的干擾，以免造成聲音的斷裂和音樂(lè)情緒的不完整，這也是因?yàn)樗季S空間的一種體現(xiàn)。所以就要訓(xùn)練學(xué)生要具備創(chuàng)設(shè)特有思維空間的能力，用內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，肢體的協(xié)調(diào)控制能力，駕馭音樂(lè)的表現(xiàn)方向，是音樂(lè)在合理的范圍內(nèi)表達(dá)情感。在逐漸的鍛煉中學(xué)生的控制能力會(huì)顯著增強(qiáng)，音樂(lè)是一種具有強(qiáng)烈主觀(guān)性的意識(shí)形態(tài)，特有的思維空間的創(chuàng)設(shè)決定了起音樂(lè)表達(dá)的主題方向。

其次，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。發(fā)散性思維，又可以稱(chēng)擴(kuò)散性思維。它是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，尋找新的途徑，轉(zhuǎn)換不同的角度，去探尋探求多種方式，可以使預(yù)先的問(wèn)題得到解決。我們的音樂(lè)教學(xué)也需要學(xué)生具有豐富的想象力。由一個(gè)事物連接貫通多個(gè)事物，用一種發(fā)散的能力去探尋音樂(lè)的魅力。在音樂(lè)教學(xué)中要靈活運(yùn)用，如在舞蹈的學(xué)習(xí)中我們掌握各種舞蹈的基本動(dòng)作和風(fēng)格，比如新疆舞蹈具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律性，蒙古祖舞蹈具有舒展開(kāi)闊的特點(diǎn)，學(xué)生在掌握基本技巧的同時(shí)，怎么樣去編排各種不斷變化的作品，就是發(fā)散思維能力和豐富想象力作用的結(jié)果，我們一定要啟發(fā)學(xué)生由一的三的能力。這既是長(zhǎng)期積累也是不斷訓(xùn)練的結(jié)果，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中使學(xué)生的能力逐漸提升。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式大多采取老師固定的教學(xué)生一味的學(xué)方式。不僅課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位逐漸喪失，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思想一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中不僅要認(rèn)真鉆研教材，而且更要了解和研究不同學(xué)生類(lèi)型的心理特點(diǎn)，盡可能的采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，增強(qiáng)其發(fā)散思維的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更寬闊的空間。

最后，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一般認(rèn)為創(chuàng)造能力是指，人在生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和具有一定社會(huì)價(jià)值的社會(huì)成果的能力或特性。他具有新奇或者獨(dú)特的內(nèi)涵，能做出一些別出心裁或者前人未曾做過(guò)的事，有一定的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值等。創(chuàng)作力是一切事物發(fā)展的源泉和不竭動(dòng)力，音樂(lè)創(chuàng)造力既是一種心理現(xiàn)象，也是音樂(lè)工作者產(chǎn)生諸多音樂(lè)成果的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，許多音樂(lè)作品的產(chǎn)生和得到認(rèn)可的過(guò)程就是，創(chuàng)作者無(wú)限創(chuàng)作能力生發(fā)的一個(gè)過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)入手。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不僅是體驗(yàn)音樂(lè)本身的藝術(shù)美的內(nèi)涵，更要深入分析音樂(lè)本體的創(chuàng)作方法和音樂(lè)理論知識(shí)在音樂(lè)實(shí)踐中的運(yùn)用，任何一個(gè)音樂(lè)種類(lèi)或者一個(gè)音樂(lè)家所產(chǎn)生的音樂(lè)作品中都會(huì)包含他固有的共性和創(chuàng)新性，我們要變這些知識(shí)為方法論，引導(dǎo)我們的創(chuàng)作，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造能力，這也是知識(shí)積累和創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程和方法。 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的始終，有了創(chuàng)新我們的音樂(lè)教學(xué)才能具有無(wú)限的生發(fā)之力。此外，在音樂(lè)教學(xué)中不要過(guò)多的限制學(xué)生的思想，允許學(xué)生多角度思考問(wèn)題，馳騁想象，展開(kāi)自己的聯(lián)想。老師對(duì)學(xué)生提出來(lái)的想法和看法要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能更多的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生有著一定的積極意義。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和艱巨的任務(wù)，但又任重而道遠(yuǎn)，他對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，學(xué)生音樂(lè)水平的發(fā)展有著巨大的作用，也會(huì)帶來(lái)諸多的成就，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練有著重要的意義。所以作為音樂(lè)教育工作者特別是高校音樂(lè)教師要堅(jiān)持探索對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的多種方式和手段，使其能在音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐行效.聲樂(lè)心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[2]林華.音樂(lè)審美與民族心理[M].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2011.

[3]袁善琦.兒童趣味音樂(lè)教學(xué)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1994.

[4]曹理，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000.