激勵視角下的高校社團管理創(chuàng)新研究

羅慧

摘 要 高校社團是大學生是校園文化的重要載體，是大學生自我教育，自我管理，自我服務的重要組織，本文主要從激勵的視角，借鑒三種需要理論，強化理論，目標設置理論分析社團管理遇到的困境以及怎么樣創(chuàng)新社團管理管理活動，從而使社團活動能夠更加豐富大學生的大學生活，提高大學生的社會實踐能力。

關鍵詞 激勵 社團管理 創(chuàng)新

中圖分類號：G455.7 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.080

Abstract College students are important carriers of campus culture， the important organization of College Students' self education， self management， self service， this article mainly from the perspective of motivation， the main draw three kinds of theories， strengthening theory， goal setting theory to analyze the plight of community management and how to innovate community management activities， so as to enrich college life， improve the social practice ability of college students.

Key words incentive； community management； innovation

1概念界定

1.1 激勵

美國管理學家貝雷爾森（Berelson）和斯坦尼爾（Steiner）給激勵下了如下定義：“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構成了對人的激勵?！侨祟惢顒拥囊环N內心狀態(tài)?！比说囊磺行袆佣际怯赡撤N動機引起的，動機是一種精神狀態(tài)，它對人的行動起激發(fā)、推動、加強的作用。

1.2 高校社團

學生社團是指具有共同興趣愛好的學生，為了豐富自己的大學生活，培養(yǎng)自己的興趣愛好，以自愿的形式組織在一起，圍繞某種特定的組織目標形成的一種群眾性學生組織。學生社團是大學生實現(xiàn)自我提升，自我管理，自我成才的一種文化載體。是對大學生文化基礎第一課堂的有利補充。

1.3 創(chuàng)新

創(chuàng)造（creativity）是指以獨特的方式綜合各種思想或在各種思想之間建立獨特聯(lián)系的這樣一種能力。創(chuàng)新（innovative）是指將創(chuàng)造過程的結果轉化為有用的產(chǎn)品和工作方法。

2理論基礎

激勵的理論有很多，早期的動機激勵理論有馬斯洛的需要層次理論，麥格雷戈（Douglas McGregor）X理論和Y理論，赫茨伯格（Frederick Herzberg）的雙因素理論（two-factor theory，也稱激勵-保健理論）當代的動機理論有戴維·麥克利蘭（David McClelland）提出的三種需要理論，拉福羅（Robert Ruffolo）的目標設置理論，強化理論（reinforcement theory），斯達西·亞當斯（j.Stacey Adams）的公平理論（equity theory），維多克·弗洛姆（Victor Vroom）期望理論（expectancy theory），本文主要是探討戴維·麥克利蘭（David McClelland）的三種需要理論和強化理論（reinforcement theory）在高校社團管理創(chuàng)新方面的應用。

2.1 三種需要理論

三種需要理論認為有三種后天的（而不是先天的）需要推動人民從事工作，它們是：（1）成就需要（need for achievement），達到標準，追求卓越，爭取成功的需要；（2）權力需要（need for power），左右他人以某種方式行為的需要；（3）歸屬需要need for affliation，建立友好和親密的人際關系的愿望。高成就需要者追求的是個人成就感，而不是成功之后得到的榮耀與獎賞，他們總是渴望把事情做得比以前更完美，更有效。權力需要追求的是對權力的掌控感，希望其他人能夠按照自己的意愿去從事某種行為。歸屬需要更加強調的是人際關系的和諧，對績效和成就的需求沒有那么高。

2.2 強化理論

強化理論與目標設置理論不同，認為導致某一行為的根源主要在于外部的刺激，而不是內部的動力，這個外部的刺激被稱為“強化物”，如果一個行為希望被肯定，那么在這個行為之后，可以被賦予一個積極的強化物，那么行為者以及旁觀者都可以理解該行為希望被肯定，該行為重復的比率會大大提高。尤其是，該行為之后給人積極強化物的速度，也是該行為被重復的重要因素，速度越快，重復的概率越大。強化理論的關鍵在于它不考慮諸如目標期望值，需要等因素，只關注個體采取某行動后會帶來什么后果。

根據(jù)強化理論，管理者可以通過給予強化物的速度以及性質來影響員工的行為。當希望肯定莫以具體行為時，給予積極強化物；當不希望肯定某一行為時，給予消極強化物或者懲罰。

2.3 目標設置理論

目標設置理論的觀點：（1）具體的目標會提高工作成績；（2）困難的目標一旦被人們接受，將會比容易的目標導致更高的工作績效；（3）目標設置理論還認為如果組織員工有機會參與目標設置的工作會提高目標的接受性。（4）如果人們可以獲得反饋以了解實現(xiàn)目標的過程中自己工作水平如何，人們會干得更好。因為反饋可以指導行為，自發(fā)的反饋比來自外部的反饋更具激勵作用。同時目標設置理論還存在三個方面的權變因素：目標承諾，自我效能，文化。

3高校社團管理工作面臨的困境

3.1 社團定位不準確，發(fā)展具有盲目性

當下，高校社團的發(fā)展很快，但是在發(fā)展過程中許多社團對自己缺乏清晰的定位，不清楚本社團的宗旨和使命，發(fā)展具有盲目性。首先，不清楚本社團的優(yōu)勢和劣勢，沒有形成本社團的特色項目，導致社團的發(fā)展缺乏吸引力，不能抓住當代大學生的興趣愛好和社會發(fā)展對人才需求的重點。其次，許多社團沒有明確的目標，對自身的發(fā)展沒有明確具體切實可行的長遠規(guī)劃以及短期計劃，導致社團的發(fā)展走了許多曲折路。再次，對人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的體系，人才的培養(yǎng)具有隨機性，社團的發(fā)展往往陷入青黃不接的困境。最后，面對外部激烈的競爭環(huán)境缺乏積極有效的應對措施。

3.2 社團工作內容豐富化程度不夠，缺乏吸引力

現(xiàn)在高校社團數(shù)量很多，但是很多社團實際性開展的活動非常有限，或者僅僅是開會、打掃衛(wèi)生等簡單的活動，對大學生來講缺乏吸引力。曾經(jīng)有一個大學生描述參加社團活動的感受：剛進大學的我加入了很多社團，然而我卻沒有任何存在感，社團組織者基本不組織活動，即使在老師要求下社團組織了一些活動，那變化也只是，以前我沒有活動需要參加，現(xiàn)在我有很多不喜歡的活動需要參加。

3.3 社團干部責任性不夠，主動參與程度不高

現(xiàn)在許多干部參加社團都是三分鐘熱度，剛進來時雄心萬丈，過了一段時間熱情消散，或者工作遇到一點挫折，就消極怠工。導致社團許多工作只是常規(guī)性的開展，甚至連常規(guī)工作都沒按時開展，社團干部缺乏創(chuàng)新性。

4 激勵視角下高校社團管理創(chuàng)新工作設計

4.1 各社團組織目標必須明確，定位清晰

根據(jù)目標設置理論，各社團定位本社團的組織目標時，應該多結合相關領域專家，團委老師，學生干部，以及社團成員的意見。同時目標的設立應該在社團成員廣泛認同的基礎上，設立一些具有挑戰(zhàn)性的目標，比如說對于乒乓球協(xié)會來講，可以每年舉辦一場全校性質的比賽，并可以利用學校的資源邀請一些世界冠軍來參加等。這樣可以大大提高社團協(xié)會的影響力，從而吸引更多的學生加入到社團中來，促進社團活動內容的豐富和擴展。如果各個社團都有自己的特色項目并傳承下去，那么社團活動的影響力和參與度肯定都會大大增加。

4.2 豐富高校社團活動，促進社團工作擴大化和豐富化

高校團委作為高校社團工作的組織者、指導者，可以設計出多種形式的、豐富多彩的活動，吸引大學生來主動參加。具體來講可以從以下5個維度來設計。包括技能多樣性，任務的完整性， 任務的重要性，工作的自主性，以及工作反饋?？梢酝ㄟ^圖1來演示。

通過圖1我們了解到，高校社團成員通過感受工作技能多樣性、任務多樣性、任務重要性，能夠體驗到他作為社團成員工作的意義；工作具有自主性讓社團成員夠感受到對工作結果的責任；通過工作反饋，社團成員能夠了解到自己工作的實際成效。最終達到高質量的工作績效，高滿意度，以及低缺勤率。

圖1

4.3 設立激勵機制，加強高校社團學生干部管理

高校社團是校園文化建設的重要載體，是學生自我教育，自我管理，自我服務的組織。調動學生干部工作的積極性有利于社團活動的開展，同時可以鍛煉學生干部的工作能力，吸引更多學生干部參與高校社團組織以及其組織的活動。根據(jù)三種需要理論，激勵的方式有三種形式，社團管理者可以根據(jù)不同的學生干部個性特征賦予不同的激勵方式。對于成就需要感比較強的同學可以賦予其比較有挑戰(zhàn)性的工作，同時對他給予相關的指導，讓其在通過工作中的學習和努力獲取成就需要。對于權利需求比較強的學生，如果工作能力確實比較強，并且工作確實有工作業(yè)績的同學可以賦予其重要崗位，滿足其權力需要。對于歸屬需求比較強的學生干部，可以在社團組織中創(chuàng)造良好的人際關系，從而更好地開展社團工作。

參考文獻

[1] 孫筍，郭樹.高校社團管理的困境及出路研究[J].淄博師專學報，2010.3：34-37.

[2] 俞克純，沈迎選.激勵、活力、凝聚力[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，1988.

[3] 陸陽.社團文化活動對高校大學生的影響及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2003（3）：30-32.

[4] 陳坤.高校社團育人功能機制研究[J].湖北工貿(mào)職技術學院學報，2003（4）：20-22.