關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考與探索

肖模昕　于立君　田凱

摘 要 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國學(xué)位與研究生教育的一項重要工作，在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)型人才工作中發(fā)揮著重要作用。然而我國的專業(yè)學(xué)位教育還處于初級發(fā)展階段，仍存在一些亟需解決的關(guān)鍵問題。本文分析了目前我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的一些問題，針對這些問題提出了具體的解決辦法。

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)質(zhì)量 管理方法

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.012

Abstract Full-time professional degree graduate education is an important task in Graduate Education plays an important role in the training to adapt to the social needs of professional personnel work. However， our professional degree education is still in its early stages of development， there are still some key issues need to be resolved. This paper analyzes the problems of postgraduate training full-time professional degree currently exist in the process， to address these issues put forward specific solutions.

Key words full-time professional degree； training quality； management methods

0 引言

專業(yè)學(xué)位是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。①為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、多類型人才的需求，國家不斷發(fā)展壯大專業(yè)學(xué)位的規(guī)模，以期能夠培養(yǎng)出進一步滿足社會需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才。

1 我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展進程

自2009年教育部發(fā)布《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》以來，經(jīng)過國家、社會、培養(yǎng)單位和教育工作者的不懈努力，我國的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育工作得到了較快發(fā)展，基本形成了較為完善科學(xué)的培養(yǎng)體系。在2010年的碩士研究生招生工作中，增加了招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)量，全國全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模達到了11 萬名左右，占全年招生總數(shù)的24%。2011年，在新一輪的學(xué)位授權(quán)審核工作中，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過，我國專業(yè)學(xué)位授權(quán)點數(shù)量得到了快速增長，專業(yè)學(xué)位授權(quán)博士單位達到79所，專業(yè)學(xué)位授權(quán)碩士單位達到516所；專業(yè)學(xué)位授權(quán)博士學(xué)位點達到131個，專業(yè)學(xué)位授權(quán)碩士點達到6082個。②

目前，我國專業(yè)學(xué)位體系基本完整，專業(yè)學(xué)位種類較為齊全，并呈多樣化發(fā)展的態(tài)勢，僅在碩士學(xué)位層面，即已有39種專業(yè)學(xué)位學(xué)科類型，涉及管理、工、法、醫(yī)、農(nóng)、教育、文、軍事等八大學(xué)科門類。③雖然我國已初步建立了具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，并培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會發(fā)展的高層次應(yīng)用型專門人才，但總體來說，我國的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育仍處于初級發(fā)展階段，在相關(guān)的政策法規(guī)和一些教育制度等方面尚不完善，還有待進一步的健全和發(fā)展。

2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中存在的問題

與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育還屬于較新型的教育模式，隨著其不斷發(fā)展和壯大，也凸顯一系列的教育質(zhì)量問題，主要包括以下幾方面：

2.1 準入考核制度不完善，培養(yǎng)目標定位不明確

許多高校的專業(yè)學(xué)位研究生的招生和培養(yǎng)目標定位不明確，將專業(yè)學(xué)位型與學(xué)術(shù)型混為一談。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用能力的、復(fù)合型高層次人才，但在實際運行過程中，無論是招生形式還是內(nèi)容，都與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別不大，甚至是基本相同，一視同仁，只是在初試和復(fù)試通過后才分類型，這就導(dǎo)致了在招生程序上沒有突出專業(yè)學(xué)位的特色。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式基本是對學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗的照搬，初試過于強調(diào)筆試，而不夠重視實際能力的考核，更沒有體現(xiàn)出專業(yè)性的特點。

2.2 教育體制不夠健全，培養(yǎng)體系不科學(xué)

全日制專業(yè)學(xué)位的教育體制并未跟上發(fā)展要求，在培養(yǎng)過程中針對性并不強，導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。在教材方面，我國并沒有針對專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)性強的特點而編寫具有應(yīng)用型特點的教材，勢必會造成教材內(nèi)容與專業(yè)實踐目的偏離，不利于其理論與實踐的融合，也就達不到實踐教學(xué)效果。在課程設(shè)置方面，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型研究生也沒明顯區(qū)別，大部分的課程與學(xué)術(shù)型的一致，只有個別課程是單獨開設(shè)的。但有些課程也只是分班上課，課程內(nèi)容并無太大區(qū)別，僅僅流于形式，未達到因材施教的效果。在師資隊伍方面，并沒有為專業(yè)學(xué)位研究生配備專門的教師，而是基本與學(xué)術(shù)型碩士的教師是一批，指導(dǎo)教師的培養(yǎng)模式也與學(xué)術(shù)型的基本雷同，并沒有設(shè)計出傾向于實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)方法，也很難培養(yǎng)出實踐動手能力強的專業(yè)學(xué)位研究生。

2.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實踐教學(xué)效果較差

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生的主要教學(xué)內(nèi)容之一，但是在實際運行過程中，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)并沒有得到良好的落實，雖然在實踐之前已經(jīng)報了實踐計劃，卻并沒有真正地到實踐基地與企業(yè)導(dǎo)師進行實踐學(xué)習(xí)，有的去了也只是走形式，缺少必要的成果測評和監(jiān)管機制，造成大量資源的浪費和師資力量的利用不足。

2.4 學(xué)位論文質(zhì)量有待提高，培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不夠健全

目前專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文還存在較大問題，主要表現(xiàn)在選題不具有針對性，更偏向于學(xué)術(shù)性而缺乏一定實踐性，且創(chuàng)新性不足，不能將理論有效地聯(lián)系實際等。

3 全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)問題的對策

3.1 完善準入制度，提高生源質(zhì)量

科學(xué)合理的研究生準入制度是提高生源質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的入學(xué)標準應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生有所區(qū)別，不應(yīng)只是考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，而是應(yīng)該更強調(diào)實踐動手操作能力、理論的實際應(yīng)用能力等方面。在初試時的理論考核中增加實踐類內(nèi)容，復(fù)試考查內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生本科階段參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況、科研訓(xùn)練情況等，面試也應(yīng)以實際應(yīng)用能力為考核標準，而不只是簡單地參考筆試成績。完善的獎助學(xué)金體系是吸引優(yōu)秀生源的一項有效辦法，建立完善的激勵機制，適當增加獎助學(xué)金力度，以吸引優(yōu)秀學(xué)生進入專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)，從根本上提高專業(yè)學(xué)位研究生的生源質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

培養(yǎng)方案是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，課程的設(shè)置是否合理，能夠直接體現(xiàn)課程體系是否科學(xué)，因此為培養(yǎng)出具有實踐動手操作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才，就必須進一步優(yōu)化課程體系，突出實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的不可替代的作用。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案設(shè)置中除了包括必要的理論環(huán)節(jié)外，還應(yīng)增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，如企業(yè)專家參與授課的新技術(shù)應(yīng)用講座、綜合實驗環(huán)節(jié)、文獻綜述報告、學(xué)術(shù)活動、工程實踐等。通過工程實踐課程的培養(yǎng)，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)或研究所實踐實習(xí)不少于半年的時間，主要鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，以達到充分將理論知識與實踐操作相結(jié)合的目的，以培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的應(yīng)用性較強的專業(yè)特色型研究生。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師作用

師資隊伍建設(shè)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要保障，為更加充分發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)作用，鼓勵實行“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，包括理論課程學(xué)習(xí)，論文開題、實踐指導(dǎo)、論文寫作和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。在導(dǎo)師的遴選方面，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)選擇具有較高學(xué)術(shù)水平和研究生指導(dǎo)經(jīng)驗的副教授及以上職稱的教師擔(dān)任，校外企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)通過嚴格的遴選機制，選擇知名企業(yè)或研究所的具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師或研究員擔(dān)任。為充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，學(xué)校也制定相應(yīng)的激勵政策，調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的主動性和積極性，通過聘用的方式，給合格的企業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)聘書等。

3.4 創(chuàng)建實踐教學(xué)基地，提高實踐教學(xué)效果

實踐基地是全日制專業(yè)學(xué)位研究生開展實踐活動的重要平臺，通過校企合作的方式，共建實踐教學(xué)基地，能夠有效地實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)校共同努力不斷建設(shè)實踐基地，使學(xué)生的學(xué)位論文與實踐相結(jié)合，充分進行實踐課程類學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生與導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)交流，達到雙方互利共贏和資源整合共享的目的。為進一步發(fā)揮實踐基地的培養(yǎng)作用，國家和省級分別推行示范基地評選活動，學(xué)校會對優(yōu)秀的實踐基地投入一定的經(jīng)費，用以支持實踐教學(xué)活動的順利展開，并激勵企業(yè)或研究所能夠更加積極地參與到研究所的實踐指導(dǎo)工作中。

3.5 嚴格把關(guān)學(xué)位論文，確保培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)位論文是體現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，只有嚴格把關(guān)學(xué)位論文環(huán)節(jié)，才能保證研究生的培養(yǎng)效果。培養(yǎng)單位應(yīng)在研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，制定相應(yīng)的學(xué)位論文標準，進一步使專業(yè)學(xué)位論文達到標準化和規(guī)范化。要求專業(yè)學(xué)位論文的選題應(yīng)來源于現(xiàn)實中的問題或?qū)嶋H應(yīng)用的課題，且需有相應(yīng)的職業(yè)背景和具體應(yīng)用價值。專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)能夠反映研究生利用綜合知識和技能來解決實際生產(chǎn)生活中遇到問題的能力和水平。專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位論文分別評閱，評閱方式采取“雙盲評閱”的方式，即學(xué)生匿名、評閱人匿名，這不僅能夠提高論文評閱的公平性、公正性和可信度，而且也能夠提高學(xué)生的論文質(zhì)量。全日制專業(yè)學(xué)位論文的評閱和答辯過程中，必須有相關(guān)行業(yè)的、具有高級或相當水平職稱的企業(yè)專家參與，以進一步提高專業(yè)學(xué)位研究生論文水平。

4 結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一項長期的工作，需要國家、高校、教師的共同努力，從準入制度、課程體系、實踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等方面加強管理和實施，進一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準，以培養(yǎng)出具有實踐動手能力的、具備專業(yè)特色的創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生。

項目支持：黑龍江省研究生教育創(chuàng)新工程資助項目，基于實踐教學(xué)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究與實踐，項目編號：JGXM_HLJ_2015017；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，自動化專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究，課題批準號：GBC1213103；哈爾濱工程大學(xué)校級教育教學(xué)改革研究項目，工科研究生綜合素質(zhì)測評體系的構(gòu)建與實施

注釋

① 靳培培.論我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的基本導(dǎo)向[J].學(xué)位與研究生教育，2013.1：48-52.

② 梁傳杰，吳晶晶.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程回顧與前瞻[J].研究生教育研究，2014.3：23-27.

③ 胡瑩，楊雪.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理與質(zhì)量評價的思考[J].研究生教育研究，2012.4：66-70.