地方本科院校創(chuàng)客教育研究與實踐詹偉達

韓太林　郝子強　崔煒　唐雁峰　孫淑艷

摘 要 隨著全球創(chuàng)客運動快速發(fā)展，越來越多教育工作者把創(chuàng)客教育作為加強教育教學改革、提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑、方法和著力點。李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，深圳“柴火空間”被大家所熟知，清華大學發(fā)起創(chuàng)立了“創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟”，中國創(chuàng)客教育正經(jīng)歷如火如荼的改革和發(fā)展。我國地方本科院校肩負著重大的歷史責任和使命，開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客教育勢在必行。在一定教育環(huán)境、辦學條件的前提下，地方本科院校開展創(chuàng)客教育的理念、規(guī)劃和方法都有待進一步研究和探索。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客 大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.003

Abstract With the rapid development of the global record passenger movement， more and more educators to create customer education as to strengthen the educational reform， innovation and entrepreneurship to enhance the students' ability of approaches， methods and focus. Prime Minister Li Keqiang "public business， Peoples innovation" Shenzhen "firewood space" is known to everyone， Tsinghua University， initiated the creation of "a customer base of education alliance"， China is in full swing of creating customer education reform and development. Our local colleges shouldering the significant historical responsibility and mission， to carry out innovation， entrepreneurship， a customer education is imperative. Under certain education environment， school conditions of the premise， local colleges to carry out the idea of creating customer education， planning and methods for further study and exploration.

Key words maker； public business； peoples innovation

現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能、3D打印技術(shù)影響著社會各領(lǐng)域的發(fā)展和變革?，F(xiàn)代技術(shù)的成熟與應(yīng)用使得創(chuàng)造和發(fā)明不再是專業(yè)人員專利，個人或群體也可利用技術(shù)平臺進行創(chuàng)造。技術(shù)愛好者們把新興技術(shù)作為工具，利用身邊可利用的資源，將創(chuàng)意變?yōu)槌善罚瑒?chuàng)客運動由此涌現(xiàn)。

李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召。他也提出，要在中國960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。此后，李克強總理在世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務(wù)院常務(wù)會議和各種場合中頻頻闡釋這一關(guān)鍵詞。在各地考察期間，李克強總理也經(jīng)常與當?shù)貜V大“創(chuàng)客”見面，并希望激發(fā)民族的創(chuàng)新基因和創(chuàng)業(yè)精神。

2015年，李克強總理在政府工作報告中再次提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并表述：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在談及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化時，強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。

1 創(chuàng)客教育內(nèi)涵

創(chuàng)客概念來源于英文“Maker”，是指由于興趣與愛好，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件資源，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客活動的興起也引起教育界的思考和共鳴。創(chuàng)客精神，契合了教育領(lǐng)域?qū)W生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、實踐能力的培養(yǎng)需求。創(chuàng)客教育在國內(nèi)發(fā)展已顯露頭角，在北京、深圳等城市的部分學校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，一些高校也相繼出現(xiàn)創(chuàng)客團體。

吉林師范大學張寶君教授在“創(chuàng)客：教育變革的新生力量”文章中，有這樣的幾個論點對創(chuàng)客內(nèi)涵進行了闡述：創(chuàng)客，作為自信執(zhí)著、樂觀勇敢、善于發(fā)現(xiàn)并將奇思妙想變成現(xiàn)實的“順時代人群”，是新世紀的造夢者、逐夢者；創(chuàng)意是創(chuàng)客的靈魂，也是教育教學改革創(chuàng)新的“催化劑”；興趣是創(chuàng)客的源泉，也是教育教學模式變革的“助推劑”；創(chuàng)客的出現(xiàn)活化了當今的社會行業(yè)；價值是創(chuàng)客的追求，也是教育教學目標實現(xiàn)的“保鮮劑”；實踐是創(chuàng)客的標簽，也是校企有效對接的“活化劑”；網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)客的載體，也是教育教學渠道拓展的“膨化劑”。

2 美國創(chuàng)新教育和創(chuàng)客活動現(xiàn)狀

長春理工大學是清華大學發(fā)起建立的“創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟”發(fā)起學校之一。2015年4月，清華大學響應(yīng)中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟倡議，來自全國各地近六十所院校工程訓練中心、十余家企業(yè)和創(chuàng)客機構(gòu)的200余位代表，齊聚清華大學，共同見證了“創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟”成立，并就創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的主題進行了廣泛交流，筆者對美國創(chuàng)新教育和創(chuàng)客活動有了初步認識。

2.1 美國創(chuàng)新教育

麻省理工學院媒體實驗室隸屬于建筑與設(shè)計學院，主要開展科學、多媒體、藝術(shù)及設(shè)計等領(lǐng)域研究，實驗室鼓勵打破科學技術(shù)界限，實現(xiàn)不同專業(yè)領(lǐng)域的科技融合。

ITP是紐約大學Tisch藝術(shù)學院的教育教學項目，主要探索如何富有想象力、創(chuàng)造力地使用通信技術(shù)，如何提高和改善人類的生活質(zhì)量和生活水平。該項目已經(jīng)發(fā)展為眾多科技工作者、工程師和藝術(shù)家打破真實與數(shù)字空間界限的活躍社區(qū)，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新創(chuàng)意、新成果和優(yōu)秀人才得到了國際社會的高度認同。

D.school是斯坦福大學的教育教學項目，學生來自醫(yī)學、商業(yè)、工程、科學等眾多學院，通過“設(shè)計思維（Design Thinking）”的方法論，培養(yǎng)學生如何產(chǎn)生創(chuàng)造性的解決方案，如何應(yīng)對當代不斷發(fā)展的困難和挑戰(zhàn)。

2.2 美國創(chuàng)客活動

波士頓Artisans Asylum 創(chuàng)客空間是一個非盈利的社區(qū)空間，主要支持和促進當?shù)厣鐓^(qū)手工制作的教學、訓練和實踐活動。這個社區(qū)擁有多個活動場地，配備了各類專業(yè)的加工設(shè)備。

奧克蘭The Crucible 創(chuàng)客空間是由Michael Sturtz 創(chuàng)辦，主要面向全社會開放。該創(chuàng)客空間擁有鑄造、焊接、陶藝、首飾制作、電子產(chǎn)品、機加、木工等數(shù)十個工作室。

歐特克公司9號碼頭工作室由舊金山9號碼頭改建而成，配備了先進的數(shù)字化車間，木工、金屬加工和3D打印車間，激光切割和電子產(chǎn)品制作車間等。

3 我國地方本科院校創(chuàng)客教育存在的問題和挑戰(zhàn)

我國創(chuàng)客教育發(fā)展較晚，但是部分重點大學在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育方面開展了一些有意義的探索和實踐。例如：武漢大學在全國率先提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為基本內(nèi)容的三創(chuàng)教育。深圳目前有各類“創(chuàng)客”超過1萬人，各類創(chuàng)客空間100多家。

由于地方本科院校的辦學條件和教育觀念制約，往往存在如下問題和挑戰(zhàn)：（1）在培養(yǎng)目標方面，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，缺少分層次設(shè)定創(chuàng)新型或創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。（2）在教學模式方面，教學模式單一，缺乏因材施教、個性化混合教學模式，忽略部分學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（3）在師資隊伍方面，缺少創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客教育經(jīng)驗的教師，與社會、企業(yè)人員交流不足。（4）在課程體系方面，缺少豐富的創(chuàng)客教育課程，創(chuàng)新學分方面沒有要求或不足。（5）在空間建設(shè)方面，受限于辦學條件，不能提供創(chuàng)客空間所需求的場地、儀器、耗材等。（6）在運行經(jīng)費方面，缺少專項支持經(jīng)費，社會捐贈、政府專項、企業(yè)合作等經(jīng)費嚴重不足。

需要說明的是：上述問題并不是所有地方本科院校普遍存在的，卻是地方本科院?；蚨嗷蛏俅嬖诘膯栴}和困難。

4 我國地方本科院校創(chuàng)客教育規(guī)劃研究

4.1 全校一盤棋，建立聯(lián)席會議制度

在“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，學校通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)席會議”，校辦、教務(wù)處、學生處、團委、研究生處、人事處等眾多部門聯(lián)動，明確競賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客等方面的教育理念、指導思想和實施方案等，學校領(lǐng)導組織、系統(tǒng)分析、科學布局、改革實踐、有效落實。

4.2 以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客教育為抓手，帶動全校教育研究與改革

競賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客作為大學生最重要的課外活動之一。涉及學生獎學金、培養(yǎng)方案、畢業(yè)、就業(yè)、研究生推免等，涉及教師教學改革、實驗室建設(shè)、指導工作量、職稱評定、教師考核、榮譽稱號等。以教育改革為抓手和切入點，建立全校重視教學、重視創(chuàng)新實踐、重視創(chuàng)新的制度、機制和氛圍。

4.3 建立教育保障清單

各個保障單元專人負責，咨詢、經(jīng)費、儀器、場地等各個要素公開。

保障清單建設(shè)目標：學生要做一個作品，學生能夠知道到哪個部門、找誰咨詢？到哪個部門、找誰爭取經(jīng)費？到哪個部門、找誰做機械加工？到哪個部門、找誰做電子系統(tǒng)設(shè)計？到哪個部門、找誰做工藝設(shè)計？到哪個部門、找誰測試，可以使用哪些儀器設(shè)備？到哪個部門、找誰開展推廣或產(chǎn)業(yè)化？

清單不是重點，重點是明確負責人、場地、電話，以學生為核心，加強學生、有關(guān)部門、有關(guān)教師之間的密切聯(lián)系。舉例如下清單：咨詢保障清單（部門、負責人、聯(lián)系人、電話等）；經(jīng)費保障清單（經(jīng)費類別、資助額度、資助方法、負責人、聯(lián)系人、電話等）；場地保障清單（“光電檢測、機械加工、電子工藝、PCB制板、創(chuàng)意設(shè)計、就業(yè)指導”等開放實驗室的名稱、地點、儀器設(shè)備、負責人、聯(lián)系人、電話等）。

4.4 建立教育實驗室聯(lián)盟

目前，我國地方本科院校一般有實驗教學中心、創(chuàng)新實踐基地、工程訓練中心、大學生產(chǎn)業(yè)園、各個科研實驗室等等。通過教育實驗室聯(lián)盟（或稱：聯(lián)席會），打通分散在各個校區(qū)、各個學院、各個職能部門的有關(guān)競賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客的實驗室之間空間界限，通過學校網(wǎng)絡(luò)、建立實驗室之間緊密聯(lián)系。

5 總結(jié)

清華大學、武漢大學等高等院校在創(chuàng)客教育方面積累了眾多有意義的經(jīng)驗。我國地方本科院校不乏有實驗示范中心、創(chuàng)新實踐基地、工程訓練中心、大學生創(chuàng)業(yè)園等，具備學科交叉融合、創(chuàng)客教育等所需要的軟硬件條件。然而，在創(chuàng)客教育理念、教育體系、創(chuàng)客空間、管理體制、運行機制、經(jīng)費投入、信息化建設(shè)和校企合作等方面還需大力加強。創(chuàng)客教育工作任重道遠，創(chuàng)客教育開展、創(chuàng)客文化創(chuàng)建需要政策扶持、校園引導、社會參與、創(chuàng)客者自我努力。大學生和高校應(yīng)當一起努力，將大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客教育和活動推上新高度，為中國夢和中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量。

基金項目：吉林省教育科學規(guī)劃課題“地方高校實驗教學中心文化研究與實踐”（課題編號：GH150128）

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