探究情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

李銀環(huán)

【摘要】本文首先就情景教學(xué)法的基本概述進(jìn)行了簡要介紹，接著分析了情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中使用的主要意義，針對于此，提出了情景教學(xué)法在中學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后提出情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)。旨在通過于此，全面提升中學(xué)英語的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 中學(xué)英語 應(yīng)用

在素質(zhì)教育和新課改如火如荼的進(jìn)行過程中，中學(xué)英語的教學(xué)也和其他學(xué)科一樣面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。原來一些傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)該在教學(xué)的進(jìn)程中逐漸被淘汰。而在此時，一些新型的教育方法也應(yīng)運(yùn)而生，其中情景教學(xué)法就是其中的代表。運(yùn)用情景教學(xué)法，教師的教學(xué)變得更加的生動活潑，原本枯燥乏味的課堂也會隨之變得生氣勃勃。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中使用和推廣情景教學(xué)法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情景教學(xué)法的基本概述

這里所謂的情景指的是教師在進(jìn)行授課的過程中通過一些實(shí)際的場景還原，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，并進(jìn)而對教師所將要講授的知識點(diǎn)充滿興趣，隨之有效的提升教學(xué)的最終效果。對于中學(xué)英語教學(xué)而言，教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)任務(wù)和目的，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效且恰如其分的情景，并通過各種途徑將學(xué)生漸漸帶入這個情景之中，讓學(xué)生全身心投入，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。特別是對于英語教學(xué)而言，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的溝通欲望與學(xué)習(xí)主動性，讓最終的教學(xué)效果事半功倍。

二、情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)使用的主要意義

在中學(xué)英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法意義非凡，其主要具體體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，情景教學(xué)法能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于大多數(shù)的中學(xué)生而言，對于英語學(xué)習(xí)的興趣原本是缺乏的，又由于缺乏相應(yīng)的語境，很多原本需要進(jìn)行的交流和溝通根本無法正常進(jìn)行。而在教學(xué)中使用情景教學(xué)法則能很好的解決這一問題。通過情景教學(xué)法，學(xué)生的思維得以被調(diào)動，想象力和創(chuàng)造力都能夠被充分的激發(fā)出來，在加之教師適時的引導(dǎo)，學(xué)生對于英語的興趣會在一個潛移默化的過程中得到顯著的提升。同時，利用情景教學(xué)法，學(xué)生的求知欲也會被打開，后續(xù)教學(xué)活動的開展也會變得更加得心應(yīng)手。

第二，在中學(xué)英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生的主體性地位得到充分的體現(xiàn)?？v觀我國的中學(xué)英語教學(xué)課堂，很多教學(xué)效果不盡如人意的主要原因其實(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的氛圍。而情景教學(xué)法的有效使用則能很好的彌補(bǔ)這一問題，通過情景教學(xué)法，讓學(xué)生在一個身臨其境的氛圍中親身參與，積極動口動腦動手。這個過程既能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)自己的主體性。

三、情景教學(xué)法在中學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。對于中國學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語中存在的主要障礙即為中英文在大多數(shù)習(xí)慣和語境上存在著較大的使用差異。很多中學(xué)生在應(yīng)用英語的時候習(xí)慣帶入一些中式思維，這種慣用的使用方式很容易讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生障礙，對英語教學(xué)起到極其負(fù)面的影響。因此，為了較好的解決這一問題，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該盡可能的使用英語進(jìn)行教學(xué)，在課堂上自始至終為學(xué)生營造一個英語的語境和氛圍。在這種具有情景化的教學(xué)課堂上，學(xué)生會對英語產(chǎn)生一種逐漸的親近感，并且在潛移默化中模仿和學(xué)習(xí)教師的英語表達(dá)和語感模式。

特別是對于一些低年級的中學(xué)生而言，其在小學(xué)階段對于英語的學(xué)習(xí)僅僅是入門而已。而直到進(jìn)入了中學(xué)階段才是真正開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的時候。因此，此時教師字正腔圓的英語發(fā)音、恰如其分的氛圍營造對于學(xué)生的影響和熏陶往往是不可估量的。換句話說，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師盡量使用英語進(jìn)行授課就是情景教學(xué)法的基本應(yīng)用之一。

2.使用游戲等方法開展形式多樣的情景教學(xué)。對于中學(xué)生而言，特別是一些剛剛步入中學(xué)的低年級學(xué)生而言，其生理和心理上的特點(diǎn)都決定了學(xué)生對于新鮮事物還存在著較大的好奇心和探究欲。因此，針對這一特點(diǎn)，中學(xué)英語教師在使用情景教學(xué)法的時候可以更加的有得放矢，讓最終的教學(xué)效果更加的出其不意。其中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些游戲環(huán)節(jié)既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生的參與感變得更強(qiáng)，不可謂不是一舉兩得。

例如，在進(jìn)行新單詞教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成幾個小組，然后在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)將這堂課上將要學(xué)習(xí)的單詞分發(fā)給各個小組，讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)。在正式的教學(xué)過程中，教師拋出一個詞語，讓學(xué)生根據(jù)這個詞語的首字母進(jìn)行詞語接龍，接龍?jiān)~語個數(shù)最多的那個小組即是本次游戲的獲勝者。很顯然。這種帶有趣味性的情景教學(xué)方式既能有效的調(diào)動英語課堂的教學(xué)氛圍，又能讓教師和學(xué)生收獲較為滿意的學(xué)習(xí)成果。

3.利用多媒體進(jìn)行英語的情景教學(xué)。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師在教學(xué)中能夠采取的教學(xué)手段也變得更加的種類繁多，特別是近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給中學(xué)英語課堂的教學(xué)注入了一股新鮮的活力。很顯然，利用多媒體技術(shù)為課堂營造有效的情景氛圍遠(yuǎn)比教師苦口婆心講解一百遍的效果要好很多。在具體的教學(xué)過程中，利用多媒體，原本抽象、不具體的一些知識變得更加的具體、形象，一些圖片、音頻和視頻的適時引入也能讓一些知識的展示和講解變得更加的具有說服力。同時，多媒體技術(shù)的成功引入也大大顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，通過多媒體的展示，學(xué)生的理解效果會大大提升，英語教學(xué)的質(zhì)量也會隨之得到整體上升。

例如，教師在進(jìn)行《will people have robots》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，很多初中學(xué)生對于機(jī)器人的好奇心本就很重，但是教師單純的講解顯然很難讓機(jī)器人的精妙之處得以充分的展示。因此，在此時引入多媒體，花費(fèi)一定的時間進(jìn)行機(jī)器人背景知識的介紹，通過一些圖片和視頻資料讓學(xué)生對機(jī)器人的知識進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，既能讓學(xué)生的好奇心得到充分滿足，又能讓教師后續(xù)的教學(xué)變得更加容易且具有情景性。

四、情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

中學(xué)英語教師在使用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中也有不少需要值得注意的地方，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師必須在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，切忌發(fā)生為了使用情景教學(xué)法而使用情景教學(xué)法的現(xiàn)象。在中學(xué)英語教學(xué)中，使用情景教學(xué)法本就沒有一個固定且可以遵循的套路可言。每個教師，每個學(xué)生都具有迥異的特質(zhì)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)中切忌教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇靈活多變的情景教學(xué)方法，讓教學(xué)的最終成效漸漸顯現(xiàn)，切勿好高騖遠(yuǎn)，急功近利。

第二，教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，還應(yīng)該腳踏實(shí)地，切忌出現(xiàn)一些不切實(shí)際且與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)的情景設(shè)置。情景教學(xué)法的目的本就是為了拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，而教師在進(jìn)行情景教學(xué)的時候，如果不顧學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，盲目的進(jìn)行一些虛擬情景設(shè)置，不但不能對教學(xué)起到丁點(diǎn)效果，嚴(yán)重的甚至?xí)沟媒虒W(xué)變得更加的舉步維艱。換句話說，情景教學(xué)法不應(yīng)該是教師的“個人表演”，而是應(yīng)該真正產(chǎn)生實(shí)際效果的教學(xué)行為。

五、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)法更加能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在一個寓教于樂的氛圍中領(lǐng)略英語學(xué)習(xí)的快樂所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳奎.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，18：59.

[2]劉奎.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2015，36：133.

[3]崔曉英.情景教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012，19：142-143.