論農(nóng)村英語生活化教學(xué)資源的整合

朱信玲

【摘要】農(nóng)村教育是我國整個教育體系的重要組成部分，由于其本身教學(xué)環(huán)境的落后、教學(xué)資源的欠缺，導(dǎo)致其發(fā)展水平和發(fā)展質(zhì)量一直以來廣為社會各界所關(guān)注。2015年，隨著十八屆五中全會的落幕，縮小城鄉(xiāng)差距、促進教育公平，再度將促進農(nóng)村教育發(fā)展、優(yōu)化農(nóng)村教學(xué)資源置于當今教育事業(yè)發(fā)展重要議題的位置。鑒于此，本文以“農(nóng)村英語生活化教學(xué)資源的整合”為主要研究對象，分別從三個角度論述了具體的資源整合策略。本文研究的目的在于能夠為當前從事農(nóng)村初中英語教學(xué)的廣大教育工作者，從生活化教學(xué)資源使用的角度為其探索出全新的措施與方法，創(chuàng)新路徑和發(fā)展形式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語 生活化教學(xué) 資源整合

在教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境都較為有限和落后的情況下，如何利用現(xiàn)有的條件，提升農(nóng)村英語初中的教學(xué)水平，成為廣大農(nóng)村教育工作者不得不去思考和面對的問題。在這樣一種情況下，引入生活化理念，促進農(nóng)村英語教學(xué)生活化，實現(xiàn)對其教學(xué)資源的生活化整合以及生活化資源的教學(xué)應(yīng)用就成為一個全新的、可以為其所利用和開發(fā)的教學(xué)方式之一。所謂的生活化教學(xué)就是指教師利用生活中的元素，充分挖掘和利用其中的學(xué)科知識，將其引入課堂，賦予其知識化的內(nèi)涵，將生活與教學(xué)二者緊密聯(lián)系起來。農(nóng)村地區(qū)優(yōu)渥的自然環(huán)境是能夠開展英語生活教學(xué)最得天獨厚的資源，但是對于教育工作者而言，如何實現(xiàn)二者之間的有效融合，使之產(chǎn)生有益于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提升的元素，將是本文所要重點研究和論述的。

一、源于生活的文化學(xué)習(xí)氛圍

語言來源于生活，生活是學(xué)習(xí)語言最好的課堂，在筆者看來最為有效、也最為快速的英語學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在一個純英語的環(huán)境下進行語言思維能力和用語習(xí)慣的培養(yǎng)，但是這顯然對于農(nóng)村學(xué)生而言是不現(xiàn)實的。那么，教師就要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，實現(xiàn)課堂生活化，生活課堂化。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生潛意識當中存在的語言天賦激發(fā)出來，使其在耳濡目染中提升英語的學(xué)習(xí)能力。比如：學(xué)生在日常生活當中經(jīng)常會用到的課程表、作息時間表，為了提升學(xué)生的英語語感，筆者會將其全部置換成英文的版本，不斷增加學(xué)生對英語的熟悉程度。再比如：在英語課上每次在開課的前十分鐘設(shè)置一個生活對話主題，讓學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)過的知識和內(nèi)容進行英語會話短文的編寫，并讓學(xué)生到前臺來進行對話和表演。要注意對話內(nèi)容必須充分圍繞學(xué)生的生活來進行，不能超出這個范圍，以免增加學(xué)生的理解和認知負擔；或是鼓勵學(xué)生在課堂上嘗試全英文對話，如：讓每一名同學(xué)為自己取一個English name，課堂上的相關(guān)用語全部用英語來替代，使得學(xué)生在不斷使用英語的過程中不斷強化記憶，并逐漸地將其運用到生活當中，提升語言應(yīng)用能力。除此之外，還可以嘗試在教室內(nèi)粘貼英文的名人名言，或名人畫像，這些英語語錄具有一定難度，但是能提升其閱讀修養(yǎng)和見聞，還能為學(xué)生日后的英語寫作積累豐富的素材。

二、基于外在環(huán)境的教學(xué)工具開發(fā)

相對于發(fā)達的城市地區(qū)，農(nóng)村應(yīng)該與教學(xué)所能使用的教學(xué)資源必然是有限的，因此作為教師一定要充分把握現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教材的作用發(fā)揮到極致。但是初次之外，由于農(nóng)村毗鄰大自然，諸多原始而真切的自然環(huán)境若能加以利用，也會變成有益于學(xué)生成長和知識內(nèi)化的有力手段。比如讓學(xué)生收集自然界中有趣的植物做成簡易的標本，利用植物標本的特點來幫助自身記憶英文單詞，或英文句子。再比如讓學(xué)生從教材（不僅包括英語教材，也可以使用其它學(xué)科的教材）當中收集大量的圖片內(nèi)容，根據(jù)圖片當中所表達的內(nèi)容和信息，對其進行英文說明。讓學(xué)生練習(xí)看圖說話的本領(lǐng)，充分利用可以利用的教學(xué)資源來進行教學(xué)工具的開發(fā)，讓有限甚至是落后的教學(xué)環(huán)境折射出更多能夠為教學(xué)所用的資源。

三、其它教學(xué)資源的拓展

除卻教學(xué)工具的開發(fā)，以及對有限教材的利用之外，筆者認為農(nóng)村初中英語教學(xué)還可以從這樣幾個角度進行拓展。

首先，充分發(fā)揮電視和廣播的作用。目前電視和廣播在農(nóng)村的普及率較高，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生收看一定的英文節(jié)目，比如：中央國際頻道的英語新聞，讓學(xué)生在觀看的過程中不斷磨練自身的語感和聽覺系統(tǒng)。通常央視的新聞內(nèi)容大多是循環(huán)播放，因此學(xué)生在收看新聞的過程中，很快可以通過其它渠道獲取這段英語新聞的真正內(nèi)容，馬上就可以通過比較來完善對這一段內(nèi)容的認知。同時在這一過程中，學(xué)生還可以準備筆記，記錄富有時代感和新聞性的詞匯，填充單詞儲備量。

其次，教師要充分發(fā)揮自身的資源渠道，為學(xué)生訂閱符合學(xué)習(xí)需求和年齡需要的英語閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，并鼓勵學(xué)生做好筆記。筆記的內(nèi)容可以是各種以前沒有學(xué)習(xí)過的詞匯、富有借用價值的語句和名人名言等。

綜上所述，農(nóng)村初中英語教學(xué)環(huán)境雖然尤其發(fā)展過程中的不利因素，但是教師也可以依托農(nóng)村地區(qū)獨有的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和學(xué)習(xí)信息的拓展。鑒于生活本身對語言學(xué)習(xí)所能起到的積極促進作用，筆者認為要依托現(xiàn)有的教學(xué)條件實現(xiàn)生活化教學(xué)、教學(xué)生活化，讓二者在相互融合的過程中，提升學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，讓其在具體應(yīng)用中提升語言素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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