多元化教學(xué)模式在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧凱鵬

【摘要】現(xiàn)在隨著新課改的推廣，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也有了新要求。高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是高校英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。對(duì)新型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是新型英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。文本從高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，對(duì)多遠(yuǎn)化教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】多元化 教學(xué)模式 高校英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

目前高校習(xí)慣用的考試方法，分為閉卷考試和開(kāi)卷考試兩種，但是考試還是以閉卷考試為主。具體體現(xiàn)在閉卷考試都是應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)課的考試課目，而開(kāi)卷考試則是在公開(kāi)課這些大課。例如某校對(duì)院系展開(kāi)的調(diào)查，在期末考試中，開(kāi)卷考試占據(jù)22%，閉卷考試占據(jù)53%，而采用開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的占25%。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只是針對(duì)性地應(yīng)付考試，在新課改的提出下，是不能存在的。多元化的教學(xué)模式在高校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，得到推廣。

一、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

1.傳統(tǒng)教育的教學(xué)。在傳統(tǒng)教育的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)考試是教育的目的。因此高校在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，更側(cè)重于考驗(yàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)試能力的掌握度。高校英語(yǔ)口語(yǔ)考試的內(nèi)容大致是檢查學(xué)生在實(shí)際生活中的思維和論辯能力。這樣就導(dǎo)致都是教學(xué)者在設(shè)計(jì)話題，缺少相關(guān)的話題背景來(lái)引導(dǎo)內(nèi)容，更缺少中間可能涉及的高難度詞匯和語(yǔ)法，在實(shí)際課堂中，學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不足，無(wú)法達(dá)到教育者期望的教育效果。在這種情況下，對(duì)傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式進(jìn)行改革是很有必要的。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)者不但要準(zhǔn)備好話題場(chǎng)景，還要準(zhǔn)備一些可能涉及到的語(yǔ)法和詞匯，也可以準(zhǔn)備一些提示性的內(nèi)容。教學(xué)者也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的觀點(diǎn)組織語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，一起討論，活躍教學(xué)氛圍。這樣節(jié)約尋找詞匯的時(shí)間，也可以提高學(xué)生的實(shí)際組織語(yǔ)言能力和課堂學(xué)習(xí)效果。

2.注重培養(yǎng)口語(yǔ)能力。培養(yǎng)口語(yǔ)能力，也就是加強(qiáng)交際應(yīng)用能力訓(xùn)練。因?yàn)榭谡Z(yǔ)歸根結(jié)底，就是要運(yùn)用到實(shí)際中，達(dá)到與人交流的便利。交際能力設(shè)計(jì)到語(yǔ)言、文化和心理等多方面，對(duì)于加強(qiáng)交際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課件的選擇。教學(xué)內(nèi)容和課件的選擇，決定了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的接受程度，這對(duì)傳統(tǒng)教育的口語(yǔ)教學(xué)和備課都是一種新型的挑戰(zhàn)。

二、多元化教學(xué)的應(yīng)用

1.情景再現(xiàn)。英語(yǔ)越來(lái)越注重交際能力，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練要求的更高，對(duì)教育者的教學(xué)工作也提出了更高的要求。學(xué)生只有真正對(duì)語(yǔ)言的掌握，在熟悉的基礎(chǔ)上，才可以快速反應(yīng)實(shí)際中的交際?，F(xiàn)實(shí)沒(méi)有教科書(shū)，一切都是突發(fā)情況，不可能按照預(yù)先演的來(lái)處置情況，但是運(yùn)用情景再現(xiàn)的情景模擬法，更能鍛煉學(xué)生在處置實(shí)際情況中的應(yīng)變組織語(yǔ)言能力，同時(shí)還可以豐富課堂和活躍課堂氛圍，更有利于改變學(xué)生在實(shí)際中能聽(tīng)明白不能表達(dá)的弊端。情景再現(xiàn)是指教學(xué)者提出以教學(xué)中心的一方面為話題，學(xué)生圍繞話題，組織語(yǔ)言和設(shè)計(jì)情景對(duì)白來(lái)達(dá)到情景再現(xiàn)的效果。在這期間，教育者要對(duì)語(yǔ)法的準(zhǔn)確性和口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，及時(shí)糾正。

2.教學(xué)的趣味性。高校的現(xiàn)代化教學(xué)方式，體現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用，教學(xué)者根據(jù)教學(xué)要求和網(wǎng)絡(luò)信息綜合設(shè)計(jì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀和幻燈片等多媒體的綜合效果展示出來(lái)的新型教育方法，可以創(chuàng)造效果良好的課堂環(huán)境。這樣的新型教學(xué)方式，更能體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和中心意思，將需要表述的信息通過(guò)各種形式展現(xiàn)出來(lái)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和疑難點(diǎn)的掌握有明顯提高。多媒體的教學(xué)，多元化的運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)施展現(xiàn)在教學(xué)中，也是發(fā)展新型教育的必要措施，在生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，豐富教學(xué)的趣味性，更有利于對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)掌握語(yǔ)法、了解人文背景和掌握交際。

3.互動(dòng)性教學(xué)?；?dòng)教學(xué)也是多元化的教學(xué)模式具體運(yùn)用的表現(xiàn)，這種互動(dòng)教學(xué)就是指教學(xué)者和學(xué)生的互動(dòng)。這種互動(dòng)交流，更可以鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，敢于回答和敢于實(shí)踐，都可以得到鍛煉?；?dòng)教學(xué)，也要根據(jù)實(shí)際情況，制定合適的備課計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生，要分不同層次和不同方法，鼓勵(lì)他們參與互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的效果。不能一視同仁，全部同等對(duì)待，這樣不利于互動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)。

4.批評(píng)和糾錯(cuò)。錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免，在英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)中，更會(huì)頻頻出現(xiàn)。這就要求教育者應(yīng)該沉下心，面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)，化解學(xué)生的產(chǎn)生錯(cuò)誤的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多去練習(xí)，不怕錯(cuò)誤，要敢于實(shí)踐，才可以取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和交際能力的提高。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤情況，批評(píng)也要適當(dāng)，方法要適中，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，教育引導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)和教育相結(jié)合，才可以讓學(xué)生敢于面對(duì)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在新的形勢(shì)下，運(yùn)用多元化教學(xué)模式達(dá)到教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的理想學(xué)習(xí)效果。但是多元互的教學(xué)模式的運(yùn)用，也要根據(jù)具體的教學(xué)要求展開(kāi)備課工作，充分發(fā)揮多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能取得優(yōu)化課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，取得教育工作的創(chuàng)新。

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