淺談中國農(nóng)村留守兒童教育問題及對策

【摘 要】 農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的保護一直是理論界關(guān)注的焦點，也是黨和政府關(guān)注的熱點。隨著公平教育和“以人為本”理念愈加深入人心，從中國特色社會主義的視角對農(nóng)村留守兒童教育問題展開研究就顯得尤為重要。但是，近年來，中國農(nóng)村留守兒童的教育問題日益突出，本文立足于筆者之前所教的蓬安縣濟渡職業(yè)中學農(nóng)村留守兒童的情況調(diào)查，以小見大，試從農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，產(chǎn)生的原因以及引發(fā)的社會問題出發(fā)，來探討農(nóng)村留守兒童教育問題的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】 中國特色社會主義 農(nóng)村留守兒童 教育問題 對策

一、引言

隨著建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建“以人為本”社會主義和諧社會的提出，公平教育理念日益深入人心，促使體現(xiàn)中國農(nóng)村留守兒童首要人權(quán)的教育問題越來越受到廣泛關(guān)注。但是隨著中國城鎮(zhèn)化進城的不斷加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力向城市遷移，由此產(chǎn)生的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問題已然成為我國日益突出的社會問題。留守兒童作為一個弱勢群體，這個詞匯最早產(chǎn)生于20世紀90年代初，主要是指父母長期外出打工被迫留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中長期與父母分離的兒童。留守兒童是中國最近幾年愈發(fā)嚴重的社會現(xiàn)象。關(guān)注留守兒童，發(fā)現(xiàn)問題及成因，有效、及時地提出建議和對策將會十分有用。

二、農(nóng)村兒童現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)本人在蓬安縣濟渡職業(yè)中學執(zhí)教時調(diào)查情況分析，該校留守兒童教育大致有幾種結(jié)構(gòu)類型：單親型。父母一方在家照顧孩子的家庭稱之為單親教育型。祖輩型。父母雙方外出打工，把孩子留在家中讓孩子的爺爺奶奶或外公外婆照顧，和他們一起生活的家庭我們稱作隔代教育型。寄托型。父母雙方外出打工，把孩子寄托在親戚或朋友家中的我們稱之為寄養(yǎng)教育型。

在我國，農(nóng)村留守兒童教育存在著諸多方面的問題，本文主要從家庭、學校兩個方面對這些存在的問題進行闡述。

1.家庭教育的缺失

父母是孩子的先天教師，可是在農(nóng)村家庭教育中普遍存在著父母與孩子的交流偏少，沒有有效的引導(dǎo)，與孩子之間產(chǎn)生溝通隔膜。由上述的留守兒童家庭教育背景情況可知，大多孩子留守農(nóng)村，沒有跟隨父母在一起。他們在成功的時候得不到父母的賞識，失敗的時候得不到父母及時的鼓勵，遇到困難、受到挫折的時候得不到心靈上的撫慰，導(dǎo)致留守兒童的“情感饑渴”，產(chǎn)生不良心理，形成了內(nèi)向、悲觀、孤僻、任性、冷漠的性格。

2.學校教育失當

（1）學?；A(chǔ)條件差

農(nóng)村中小學教育是我國教育最薄弱的一個環(huán)節(jié)，大部分中小學的教育資源非常有限，基礎(chǔ)條件很差，學校建筑面積小，設(shè)施簡陋，校舍破舊，偶的教室甚至沒有窗戶。教室配置更是甚少，只有破舊的桌椅板凳，教室地面是水泥地面，更沒有城市中小學常見的多媒體投影儀、空調(diào)、風扇、飲水機等等。操場也非常簡陋，多是水泥面操場，沒有跑道，沙坑。

（2）教師流動性大，教育缺乏連續(xù)性

教師是受著社會的委托，在教育機構(gòu)對學生的身心施加一定的影響的專業(yè)人員。一個好的教師，不僅是對學生進行知識的傳授、學習的引導(dǎo)，并且能夠?qū)W生在行為上有所幫助，包括增強學生們的自信心，養(yǎng)成積極待人的態(tài)度，形成良好的自我認知等等。但是我國城鄉(xiāng)差別比較大，不僅表現(xiàn)在學?；A(chǔ)設(shè)施上，也表現(xiàn)在在教師的素質(zhì)水平上。在貧困地區(qū)，教師的流動性非常大，流失嚴重。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題的應(yīng)對策略

根據(jù)農(nóng)村留守兒童教育所存在的問題以及產(chǎn)生的原因，文章從家庭、學校兩個角度提出相對應(yīng)的措施，力圖找到解決農(nóng)村留守兒童教育問題的良方。

（1）突出家庭教育

父母對留守子女有不可推卸的教育責任，雖然不能經(jīng)常陪在子女身邊，但他們?nèi)钥梢酝ㄟ^以下兩個方面來履行教育責任：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。父母要樹立新的觀念，重視留守子女的教育問題，并通過電視、報刊、收音機、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑學習新教育理念，增強法制意識。第二，履行教育職責時不能忽視情感教育。對于留守兒童而言，缺乏溫暖和關(guān)愛，要比貧窮更可怕。父母要主動與留守子女溝通，及時了解孩子的學習和生活，傳達對孩子的關(guān)愛與厚望。

（2）發(fā)揮學校優(yōu)勢

作為農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育的主要機構(gòu)，農(nóng)村中小學務(wù)必要做好對留守兒童的引育工作，學校要加強基礎(chǔ)設(shè)施投入，教師要真正承擔起“學為人師，行為世范”的責任?？梢杂梢韵聨讉€方面入手：第一，完善農(nóng)村學校教育設(shè)施。隨著我國綜合國力的提升，我國的教育水平也在不斷地提高，在此同時，我們應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入。首先，要完善學校最基礎(chǔ)的設(shè)施——比如，孩子每天上課的教室，增加教學樓的數(shù)量和質(zhì)量，但也要注意教室的環(huán)境，如：教室的采光，地面的平整，黑板不能反光等等問題。第二，提高農(nóng)村教師素質(zhì)。一個學校辦學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師。要提高農(nóng)村教師的文化知識水平。農(nóng)村教師要努力提高自身的文化素質(zhì)，增加教師出去培訓(xùn)的機會，增加教師的專業(yè)素質(zhì)。第三，教師要重視、關(guān)心留守兒童，加強與留守兒童的情感交流。如果教師能經(jīng)常地關(guān)心，哪怕一句簡單的問候，期待的眼神，肯定的微笑，都能彌補留守兒童在家庭中的關(guān)愛。

四、總結(jié)

近年來，全國各地、各部門在關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面做了大量豐富有益的工作，各方面相結(jié)合，從法律、制度、實際等各個層面系統(tǒng)地綜合考慮分析和解決農(nóng)村留守兒童問題，并進行了許多有益的嘗試，但這些還不夠，我們應(yīng)該投入更多的物質(zhì)，更多的關(guān)愛，更多的關(guān)注。希望通過社會各界的共同努力，所有的孩子們能夠在同一片天空下，沐浴著陽光、雨露，自由、快樂地成長。

【參考文獻】

[1] 周煒. 關(guān)注留守兒童——問題和對策[J]. 新學術(shù). 2007，02

[2] 段瑾妤. 多一點愛，多一分溫暖——淺談對留守兒童的關(guān)愛[J]. 文教資料. 2012，02

作者簡介：李靜（1990—），女，漢族，四川南充市人，教育學碩士，單位：西華師范大學外國語學院課程與教學論碩士研究生，研究方向：英語課程與教學論。