基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學英語小組合作學習

王俊斌

【摘要】創(chuàng)新是國家與民族進步之魂，在當代中國推行新型英語教學模式中，將全新的小組合作模式引進對小學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容，是非常有意義的一次嘗試。當前英語學習過程中，大部分學生處于獨立的接受學習狀態(tài)，面對英語教學，經(jīng)常處于被動的學習地位。本文，將開發(fā)小學同學自主學習英語的熱情，培養(yǎng)他們在學習過程中的團結(jié)合作意識，提升在學習方法，學習行為上的創(chuàng)新能力三方面統(tǒng)一于小組合作學習模式中，在課堂小組合作學習的教學意義方面進行了分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 合作學習 培養(yǎng)

引言：

小學英語教學，從來是國家與社會關(guān)注的一個教育模塊，小學英語教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學學生的中，高等英語學習。為了盡可能的提升小學英語教學質(zhì)量，一種新形式的課堂學習模式出現(xiàn)在小學英語課堂上，即基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小組合作學習模式。

1英語小組學習的理論內(nèi)涵與特性

在英語教學課堂開展分組學習模式，在國內(nèi)外的教育歷史上都有一定的依據(jù)。是一種充分發(fā)揮學習者學習主觀能動性，轉(zhuǎn)換自身學習地位的理論與策略結(jié)合體。在小組合作學習模式下，其本身具有幾點特性。第一，成員共同受益性。即在英語小組學習過程中，各個小組成員都能圍繞共同學習目標展開思考與探索活動，最終在問題結(jié)果上達成一致認可。因而在學習過程中各個成員在相似程度上達成了學習目的，普遍受益。第二，學習思維的解放性。在小組合作學習的過程中，各個學習成員暫時脫離了教師在英語學習思路上的掌控，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維尋找新知識。在學習方法與探究思路的創(chuàng)新方面為學生學習提供了一個自由的天地。第三，共同學習的高效性，小組合作過程中，對于同一個英語課題各個小組成員均能提出自己的認知與見解。那么以小組為單位集合了數(shù)個大腦的學習活動，并且對某個問題進行有效的分化研究。大大提高了小組成員的英語學習效率。

2創(chuàng)新能力培養(yǎng)與小組合作學習模式的內(nèi)在聯(lián)系。

2.1創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實行小組學習模式的出發(fā)點

在小學英語課堂教學過程中推行小組合作學習，首要目標就是發(fā)揮學生想象力，鼓勵學生在老師教學范圍之外探索新的適合自己的學習方式，英語課堂上傳統(tǒng)的聽，說，讀，寫，訓(xùn)練模式未必能完美的解決學生學習過程中遇到的句式或者語法問題，卻又不允許小學生彼此合作交流，因此在學習過程中只能依靠老師的集中講解。小組學習模式中可以將同學們的學習思維學習方式整合在一起，允許學生們將英語課中的情景還原到小組的學習探討中。學生在小組學習活動中。發(fā)現(xiàn)新的英語記憶方法，新的課文朗讀方式。無形之中提升了自身的創(chuàng)新能力

2.2英語小組合作學習模式是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的搖籃

在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，面對老師口中說出的What do you think of this question？大部分的學生因為長期處于被動學習狀態(tài)中，養(yǎng)成了一中不積極回答問題的習慣。所以在問題的反饋上，很多學生默不作聲，或者直接說I don't know。假如，老師將問題以小組為單位發(fā)下去，令小組內(nèi)開始討論，則又是另一種情況。學生在自身感覺上沒有了英語老師帶來的壓力。同時又處在一個比較熟悉的小組環(huán)境中。因此大部分學生都在問題的答案上做出了自己的嘗試。并在標準問題的答案上引發(fā)了爭論，I know?；蛘逫 understand this point。與之前課堂反饋形成鮮明對比。

3英語小組合作學習的教學意義

3.1課堂效率的明顯提升

英語課堂上的小組合作學習，充分的調(diào)動了學生共同探究英語課的積極性，傳統(tǒng)上的師生教學地位發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學生學習英語不僅僅在老師知識直接傳授方面，同時又在小組內(nèi)部成員的共同交流方面獲取了英語認識。使學生英語知識掌握更加迅速，更加牢固。在某些程度上加快了英語教學進度。

3.2小組成員人際關(guān)系的改善

英語課堂上小組共同學習商討句式問題的過程中，將每個小組成員無差別的聯(lián)系在一起，在匯集問題意見分散學習任務(wù)的同時，拉近了各成員心理的距離和彼此的認同感。團結(jié)友愛，互相幫助在這個模式中被學生得以實踐?？梢哉f，小學英語小組就是將幾個小學生強行的聯(lián)系在一個小團體中，迫使他們相互認識，相互結(jié)交。因此，合作學習小組的設(shè)立在改善學生人際交往，形成班級和睦的教學氛圍具有一定的推動作用

3.3獨自探究意識與創(chuàng)新能力的提升

英語課程中，小組合作學習模式本身就是在英語教學方式方法上的一大創(chuàng)新。具體到實際效果上，小組合作學習模式為給學生們發(fā)散學習思維，提升學習方法上的創(chuàng)新能力提供了有效的鍛煉。通過小組內(nèi)的問題分配，答案探討，學生往往會提出Is there any other way to do it？或者對于老師給出的固定答案發(fā)出質(zhì)疑，Why my answer is not correct！當小學教學反饋中收到越來越多的疑問與不解時，也就證明，學生們在小組學習過程中潛在的學習自主意識與創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。

4結(jié)論

在當前英語小學教育越來越注重教學模式的科學性時，推行英語課上小組合作學習模式往往，是個較為理性的選擇。以創(chuàng)新能力為出發(fā)點的分組學習模式，是在國內(nèi)外都有著完整理論依據(jù)和顯著優(yōu)越性的學習方式。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力，維護學生人際關(guān)系，提升英語教學效率上有一定引導(dǎo)作用。

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