淺談自主性科學(xué)教育游戲時教師的介入

藍(lán)胤婷

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要讓幼兒成為教學(xué)活動的主人，鼓勵他們自主探究游戲的方式和方法，而教師則應(yīng)對其進(jìn)行適時的引導(dǎo)，讓幼兒在自主游戲過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣、鍛煉能力，從而達(dá)到健康成長和全面發(fā)展的目的，但是現(xiàn)實的教學(xué)過程中，在學(xué)生自主游戲時，因為教師介入的時機不對而造成教育的效果不明顯、幼兒的自主性受到了影響，本文分析了這些問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育區(qū)域游戲活動 幼兒園 問題 對策 自主性

幼兒園開展科學(xué)教育區(qū)域游戲活動，既符合幼兒的認(rèn)知水平，又能激發(fā)幼兒的參與興趣，科學(xué)教育區(qū)域游戲教學(xué)對幼兒身體健康成長和心理健康成長都有著十分重要的的意義，對其性格的養(yǎng)成和對環(huán)境的適應(yīng)能力都有著重大作用，并且幼兒多參加教師設(shè)置的游戲活動對增強其探究能力，培養(yǎng)集體主義觀念和團(tuán)隊合作精神等都十分有益，但是幼兒園在進(jìn)行科學(xué)教育區(qū)域游戲活動過程中卻存在著各種問題，嚴(yán)重阻礙著游戲作用的發(fā)揮，這主要是和幼兒園教師對于游戲活動的重要性認(rèn)識不足而產(chǎn)生的。

一、不識廬山真面目——幼兒科學(xué)教育區(qū)域游戲活動存在的問題

21世紀(jì)的教育，越來越重視素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的根本目的就是要提高幼兒的整體素質(zhì)，其中科技素質(zhì)是重要內(nèi)容之一。從國際教育的比較來看，在科技教育上，我們大多數(shù)亞洲國家更重視知識的傳授，而西方國家則更重視引導(dǎo)幼兒參與探索科學(xué)的過程，通過探索式學(xué)習(xí)，強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“書本教育”固然重要，但是對開發(fā)幼兒實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！皟和闹腔?，出在他的指頭上?！庇眠@句話來概括幼兒科技制作的意義再合適不過了，他們更渴望用自己的雙手去實現(xiàn)心中的夢想。但是通過分析、觀察筆者所任教幼兒園的幼兒科學(xué)教育區(qū)域游戲教學(xué)，發(fā)現(xiàn)幼兒園在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育區(qū)域游戲教學(xué)過程中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容的隨意性大、教學(xué)目標(biāo)不明確，教師由于自身的原因?qū)τ谟變河螒蚪槿霑r機不對等問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了幼兒科技素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（一）放手過度、收效甚微

幼兒園在教學(xué)過程中，大都能夠根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中采取科學(xué)教育區(qū)域游戲教學(xué)方式，諸如在進(jìn)行科技制作的過程中，很多老師都會設(shè)置出一個專門的區(qū)域，用一些實物來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作。這種教學(xué)方式既符合《指南》所規(guī)定的游戲式教學(xué)方式，又符合幼兒的認(rèn)知特點，但是在科學(xué)教育區(qū)域游戲的過程中，有些教師也僅僅是開展游戲，但是對于游戲的效果和游戲目標(biāo)的是否得以達(dá)成，這個教師并沒有去認(rèn)真考慮過，也就是說，幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)教育教學(xué)的過程中，雖然采用了游戲教學(xué)方式，但是游戲的設(shè)置過于粗放，并沒有關(guān)注教學(xué)的有效性，這是不可取的。

（二）束縛過度，適得其反

老師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育區(qū)域游戲教學(xué)時，一般來說都是要投放相應(yīng)的活動材料。在幼兒進(jìn)行科技教育游戲教學(xué)時，教師會對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，而在進(jìn)行游戲活動時往往不限場地、不限玩具和器械、不限玩伴多少的，這種游戲教學(xué)的過程中教師應(yīng)該處處體現(xiàn)幼兒的主體地位，也就是教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究的進(jìn)行玩耍，但是在現(xiàn)實的幼兒園小班幼兒的游戲教學(xué)過程中，也許是因為小班的幼兒生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平嚴(yán)重缺乏的緣故，教師完全按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，從投放游戲材料、到投放的位置和密度，都是教師事先規(guī)定好的，完全沒有一點科學(xué)性和計劃性；并且對于這些事先投放好的游戲活動材料的玩法，教師也早就有所規(guī)定，只允許小班的幼兒這么玩，不允許小班幼兒出現(xiàn)其他的玩法，完全沒有體現(xiàn)小班幼兒在游戲中的主體性。這樣的游戲教學(xué)嚴(yán)重影響了幼兒的情緒、扼殺了幼兒的天性，同時也影響了幼兒的獨立性和自主性的培養(yǎng)，這對幼兒的科技素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分不利的。

二、春風(fēng)化雨細(xì)無聲——適時介入式自主科學(xué)教育區(qū)域游戲活動策略

在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育區(qū)域游戲教學(xué)的過程中，游戲材料的投放對幼兒游戲的質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用，因此幼兒園在實施教學(xué)過程中一定要注意游戲材料的投放，要兼顧每一個孩子，要從每一個孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，從教育的規(guī)律出發(fā)，并且我們還要激發(fā)每個幼兒的活動興趣。

（一）大膽放手，自主探究

在進(jìn)行科學(xué)教育區(qū)域游戲教學(xué)過程中，教師一定要有意識的讓幼兒去探究活動中所投放材料的用處和玩法，讓其去體驗或者是創(chuàng)設(shè)這些、投放材料的新玩法。這樣就要求教師在進(jìn)行組織活動的時候一定要給幼兒們留出一定的時間和空間，在這個時間和空間之內(nèi)，幼兒們可以在一起探究材料的使用方式，并自主體驗游戲的玩法。以紙飛機的折疊和試飛為例，紙飛機的制作和試飛，可以更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)致入微的觀察力，豐富他們的想象力；增強幼兒的動手操作能力，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。能為幼兒的知識應(yīng)用和個人才能的展示與發(fā)展提供自由的活動空間，更能為現(xiàn)代科技的普及與應(yīng)用創(chuàng)造條件。

（二）教師參與科學(xué)教育區(qū)域游戲

在進(jìn)行科學(xué)教育區(qū)域游戲教學(xué)時，為了更好地對幼兒進(jìn)行管理和引導(dǎo)，教師應(yīng)該以各種不同的身份參與到游戲中去，在游戲過程中，因為有了教師的參與，幼兒的積極性會有很大的提高；并且有了教師的參與，教師可以時時刻刻關(guān)注到區(qū)域游戲的進(jìn)展，教師也可以時時關(guān)注到每一個幼兒的發(fā)展情況。而教師參與游戲最重要的作用還是教師要適時的引導(dǎo)游戲，對游戲的推進(jìn)起到重要作用。

比如，在進(jìn)行天氣的觀察和記錄的時候，很多幼兒觀察一會兒后，他們的觀察興趣就會喪失，他們就開始各玩各的，這種情況很不利于幼兒的科技素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果教師也參與進(jìn)游戲中去，教師就能對于整個游戲活動進(jìn)行一個積極的引導(dǎo)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起去觀察天氣，教師可以和幼兒一起來觀察陰晴雨雪等天氣現(xiàn)象，也可以一起來觀察和感受風(fēng)的形成，或者當(dāng)風(fēng)吹來時，樹木、花草會有什么表現(xiàn)等等。通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就被培養(yǎng)出來了。

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