如何提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力

李鳳榮

【摘要】農(nóng)村中學(xué)生往往由于知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時(shí)“無話可寫”或“有話說不出”，作文內(nèi)容陳舊，假話、套話屢見不鮮，錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意，語句不通順現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致考試作文扣分太多，從而影響了整體成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)生 寫作能力

農(nóng)村中學(xué)生的語文寫作是初中語文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生生命體驗(yàn)、自主感悟生活抒發(fā)情感的重要途徑。但是農(nóng)村中學(xué)生語文寫作教學(xué)工作中存在著這樣那樣的問題，使農(nóng)村初中語文的寫作能力的培養(yǎng)顯得并不容易。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生語文寫作能力，是每一個(gè)農(nóng)村初中語文教師需要認(rèn)真思考的重要問題。

一、巧引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多讀書

農(nóng)村學(xué)校受到條件的限制，圖書資源比較少，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，無力購買課外書籍，造成農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀量不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平低下。因此，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。首先，要重視閱讀語文教材里的課文，教材中的文章具有一定的代表性，因此，教師要對課文進(jìn)行細(xì)致地講解，讓學(xué)生理解透切，領(lǐng)會文意，學(xué)習(xí)他人的寫作方法。其次，教師要給學(xué)生推薦一些與課本范文相似的名篇名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而提高寫作能力。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，收集一些反映農(nóng)村生活的優(yōu)秀作文，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)生有了一定的閱讀量和積累后，寫作文時(shí)就不會出現(xiàn)“無從下筆”的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)作文興趣

農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)生生活比較單調(diào)，每次寫作文，都會感覺無話可寫，學(xué)生都是勉強(qiáng)寫作。教師要采用多樣的教學(xué)形式，要善于創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)寫作目標(biāo)和內(nèi)容，選擇能激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)、調(diào)動學(xué)生寫作積極性的情境，這樣，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)，勤于寫作。例如，有一次作文指導(dǎo)課，我根據(jù)寫作目標(biāo)———思考人生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用湯匙運(yùn)乒乓球的小游戲。明確要求：分小組，用嘴巴咬住湯匙，在湯匙上放一個(gè)乒乓球，從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，途中乒乓球掉下者算輸。游戲開始時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是滿懷信心的，但結(jié)束后，能沉著冷靜，跑到終點(diǎn)的只是少數(shù)，大部分學(xué)生都以失敗告終。面對這樣的情境，我便引導(dǎo)學(xué)生討論或發(fā)表感言：成功的學(xué)生靠的是什么？讓學(xué)生明白，人生中與困難作斗爭而獲得成功，不是靠運(yùn)氣，而是靠自己的意志和技巧。討論完后，我就以這次活動為話題，要求學(xué)生題目自擬，題材不限，寫一篇作文，個(gè)個(gè)學(xué)生都覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，不少學(xué)生還寫出了好文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，注意從生活中獲取素材

朱熹在《觀書有感》中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@充分說明生活就是寫作的“源頭”，忽視生活、脫離生活那只會使文章成為無源之水。教師可采取以下途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美。①引導(dǎo)學(xué)生在生活的平凡之處去捕捉美。生活中有許許多多令人感動、令人捧腹、令人切齒的諸多細(xì)節(jié)，經(jīng)過構(gòu)思提煉，是完全可以入文的，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，從自己平時(shí)的生活中去捕捉素材，積累素材。②引導(dǎo)學(xué)生在活動中去領(lǐng)略美。鼓勵學(xué)生在周末去游公園、看展覽，參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動或在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查等。要讓學(xué)生在游玩中去感受美，發(fā)現(xiàn)美。③引導(dǎo)學(xué)生在家鄉(xiāng)日新月異的變化中感受美。平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的新變化，讓學(xué)生每天都能聽到家鄉(xiāng)前進(jìn)的足音，特別感受到改革開放以來家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展，同時(shí)把看到的記在心里，留在筆下，把真情實(shí)感表達(dá)出來，用肺腑話語傾吐出來，去表達(dá)美，感受美。

四、抒真情，寫實(shí)感

作文要以“抒真情、寫實(shí)感”作為評價(jià)學(xué)生習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生認(rèn)識到只有寫實(shí)實(shí)在在的事，才會有深刻的感受，這樣的文章比那些憑空捏造、胡編亂造的要具體、明白、生動得多。在生活學(xué)習(xí)中，這些少男少女們總會有一些成長的煩惱，心里蓄積著一些不為人知的或喜或悲的事，如果把這些不吐不快的話寫出來，大多能寫出情真意切甚至是催人淚下的文章。這就需要教師了解學(xué)生，設(shè)法打開其情感之門。尤其要注意的是一些被公認(rèn)的學(xué)困生或是性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生，一旦說起心里話來，就會如長江流水般滔滔不絕。因?yàn)檫@些學(xué)生處在教師的看不起、家長的責(zé)備和同學(xué)的歧視中，他們在生活中遭受的“冷眼”多，情感所受的刺激大，心靈深處，暗藏著不吐不快的“情結(jié)”，而這些事這些話受性格的影響平時(shí)不向他人說，一旦放開手腳不受約束地寫文章，我相信這些所謂的學(xué)困生一定能寫出驚人的文章。連公認(rèn)的學(xué)困生都能寫好文章，還有哪個(gè)學(xué)生會懷疑自己不是作文的料呢？還有什么比認(rèn)識到自己的能力、承認(rèn)自己的價(jià)值更讓人興奮的呢？

五、科學(xué)評改習(xí)作，讓學(xué)生主動參與進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

習(xí)作的評改并非教師個(gè)人的事情，教師要能夠發(fā)動學(xué)生參與進(jìn)來。教師可以把學(xué)生分成若干作文小組，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作的時(shí)候教師讓小組內(nèi)互相評價(jià)。在評價(jià)的過程中，不但要找出作文的差距，更重要的是，要能夠找出作文中的優(yōu)點(diǎn)。不管多差的作文，總會有那么一句話或者一個(gè)詞是用得比較好的。尤其是成績中下等的學(xué)生得到了這樣的鼓勵，對他習(xí)作的積極性會有著很重要的激勵作用。教師在學(xué)生評改的基礎(chǔ)上科學(xué)評價(jià)、合理分析，要從激發(fā)興趣入手，留給學(xué)生自我修改的空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我修改中愛上寫作。

六、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以個(gè)性創(chuàng)造的空間

教師要想改變學(xué)生千篇一律作文的問題，必須要在作文教學(xué)中努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生能夠在獨(dú)特的感悟中選擇自己喜歡的素材，采用自己喜歡的語言。教師要善于發(fā)展學(xué)生自己特色的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特思維。教師要能夠善于找出學(xué)生之間作文能力的差異，從不同的角度練習(xí)作文寫作方法，讓學(xué)生能夠迅速寫出獨(dú)特的作文。教師要能讓學(xué)生積極發(fā)揮主動性，善于從古今名典和同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作中學(xué)到好的寫作方法，使學(xué)生能夠得到心靈的共鳴，以激發(fā)內(nèi)心的潛能。

寫作是對知識的吸收和應(yīng)用，是對生活的思考和表達(dá)。同時(shí)寫作又是情感的一種交流方式，是智慧的表達(dá)形式。如何讓學(xué)生愿意并快樂作文顯得尤為重要。因?yàn)閲L試了這種寫作教學(xué)，我與學(xué)生在情感上更貼近了。在寫作中我們相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教法學(xué)法的共同發(fā)展。