如何讓語(yǔ)文課堂充滿活力

王素杰

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要利用各種手段，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正充滿活力，煥發(fā)生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂教學(xué) 充滿活力 策略

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的需求。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。要讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、還學(xué)生主體地位，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我總是本著學(xué)生能做的我絕不包辦。在學(xué)新課前我要求學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。包括字詞、課文理解、練習(xí)題的設(shè)計(jì)、作者相關(guān)資料的搜集等等。預(yù)習(xí)完了各小組評(píng)比，準(zhǔn)備充分的組要推選一名同學(xué)當(dāng)老師帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)新課，這樣更激發(fā)了學(xué)生的積極性，有的同學(xué)準(zhǔn)備的各方面資料比老師想得還周到。如教學(xué)《濫竽充數(shù)》一課前，呂彤同學(xué)還查到這個(gè)成語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)是“Be there just make up the number.”他還向英語(yǔ)老師請(qǐng)教讀法。在剛學(xué)到第10課時(shí)，在同學(xué)眼里最差的張?zhí)煊罹驼业轿?，表示想講第16課《化石吟》，我疑惑地問(wèn)他準(zhǔn)備好了嗎？他竟拿出好幾頁(yè)資料，還用表格說(shuō)明恐龍生活及滅絕的年代，還有他自己畫的恐龍圖片，甚至精細(xì)到最大的恐龍牙齒長(zhǎng)多少厘米，令同學(xué)們贊嘆不已。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。每天大家最期待的就是小老師上課，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。每天都是新面孔，每天都有新思路，新方法，學(xué)生參與的積極性非常高。即使小老師有什么不夠完美的表現(xiàn)，也沒(méi)有人去笑話，反而是大家共同解決問(wèn)題，在相互學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了理解與寬容，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)換位，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，班里35名同學(xué)都能上講臺(tái)，大部分同學(xué)克服了自卑、膽怯心理。組織領(lǐng)導(dǎo)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面都得到了鍛煉。我成了名符其實(shí)的懶老師，甚至做公開課，我都讓位給小老師 ，給了學(xué)生充分展示的空間。

二、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體的課堂，我會(huì)隨時(shí)調(diào)控，因勢(shì)利導(dǎo)。先讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)和問(wèn)題在小組里交流，討論，讓每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，尤其關(guān)注了后進(jìn)生和性格內(nèi)向不善于表達(dá)的學(xué)生。改變了過(guò)去教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，提了問(wèn)題也沒(méi)人理你，或者只有少數(shù)優(yōu)生配合的傳統(tǒng)模式。課堂上最精彩的就是挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生會(huì)在課前就準(zhǔn)備好問(wèn)題，請(qǐng)其他小組的同學(xué)回答，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。大家參與的積極性很高，漸漸地問(wèn)題意識(shí)就強(qiáng)了，能提到點(diǎn)子上。對(duì)于該背誦的內(nèi)容，他們更喜歡挑戰(zhàn)，專門挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，誰(shuí)都不愛(ài)在同學(xué)面前丟臉又給自己組抹黑，所以課前就努力背會(huì)了。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論交流中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

三、開展多種形式的活動(dòng)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。我班定在每周四下午上語(yǔ)文活動(dòng)課。內(nèi)容包括：朗讀比賽、讀書會(huì)、猜字謎、成語(yǔ)接龍、講故事、傳話、表演課本劇等。學(xué)生都非常期待這一天。準(zhǔn)備語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)我也放手交給學(xué)生，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。方案要提前交給我，商議修改后實(shí)施。如賈靜雯同學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)是以小組為單位的詞語(yǔ)競(jìng)賽。每個(gè)小組拿到一張字條，上面寫著要求，如描寫外貌的、描寫神態(tài)的等。小組拿到字條后準(zhǔn)備五分鐘，時(shí)間到各組派一人到黑板上展示，寫得多的小組獲勝。評(píng)比后再讓大家選詞說(shuō)話，從寫一句到寫一段，甚至有人當(dāng)堂敘述出一篇小作文?；顒?dòng)最后還讓大家把活動(dòng)過(guò)程及感受寫下來(lái)。沒(méi)想到她還用自己的零花錢給獲勝組買了獎(jiǎng)品。更調(diào)動(dòng)了大家參與的積極性。學(xué)生親身經(jīng)歷了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫起來(lái)自然就不難了。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃。在學(xué)習(xí)《希望戒指》、《漁夫和金魚》等課文后，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在日常教學(xué)活動(dòng)中，仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是注意觀察那些學(xué)困生的言行。留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。