提領(lǐng)而頓，百毛皆順

趙湘蓮

背景與主題：

從前北方賣皮襖的店家有句順口溜：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思是，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛便都會(huì)順順溜溜。這個(gè)比方也適用于教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)“領(lǐng)”可能是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，也可能是貫穿全課的一根線，或者是一個(gè)切入點(diǎn)，抓住了它，教學(xué)的路子就會(huì)豁然通暢，“百毛皆順”。

在音樂教育中把“趣”作為導(dǎo)向，在充滿童趣的、和諧的、平等自由的音樂活動(dòng)中，感受音樂中的美，學(xué)會(huì)欣賞展示美，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，陶冶孩子的心靈，真正使每一個(gè)孩子都樂于展示自己，并促進(jìn)孩子的健康成長，這是我們努力的目標(biāo)。

《跳圓舞曲的小貓》是一首專為孩子寫的管弦樂曲.由（美）R.安德森作曲.曲調(diào)詼諧有趣，描繪了一個(gè)天真活潑的小貓?jiān)谝魳返陌樽嘞绿鹆藘?yōu)美的圓舞曲.樂曲具有擬人化與寫實(shí)的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我緊緊抓住“有趣”這個(gè)特點(diǎn)，營造一個(gè)有情、有趣的音樂“童話世界”，讓孩子們玩在其中、樂在其中。

案例描述：

片段一：交朋友律動(dòng)

師：今天，老師想和你們交朋友，可是我有些害羞，不太好意思，下面，請(qǐng)小朋友模仿老師的動(dòng)作，在音樂中，體會(huì)一下我的感受。

律動(dòng)

師：你們表現(xiàn)的真好，剛才那段音樂有趣嗎？

生：有趣。

師：時(shí)快時(shí)慢，特別有趣！

播放《跳圓舞曲的小貓》片段，老師坐在小凳子上和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生可以平視老師，一下子拉近師生關(guān)系，由于要模仿老師的動(dòng)作，他們也必須認(rèn)真看和聽，這就類似于動(dòng)畫節(jié)目里的“請(qǐng)你和我這樣做”。在這里，老師的表演尤為重要，要表現(xiàn)出一種童真、童趣，學(xué)生很樂于模仿。

片段二：小貓跺腳

師：小貓玩耍的特別開心，有一只小貓突然，做了一個(gè)調(diào)皮的動(dòng)作，你來聽聽，他做了什么動(dòng)作？

生：聽。。。

師：有誰聽出來了？

生：跺腳。

師：哦，小貓興奮的跺腳了！在音樂的什么地方？后半部分有變化嗎？哦，沒有變化。

師：你們來做這只調(diào)皮的小貓，我做另外一只叫喚的小貓，別忘了后面的調(diào)皮部分也要你們來變現(xiàn)。最后一句我們還是一起表現(xiàn)。

生：配合表現(xiàn)。

采用動(dòng)作和表演的方式參與音樂是學(xué)生比較喜愛的一種活動(dòng)，它是學(xué)生對(duì)音樂情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種方式。它能使學(xué)生以積極良好的狀態(tài)投入到音樂中，以此來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中把感受到的音樂用動(dòng)作形象地表達(dá)出來，加深情感的體驗(yàn)。

片段三：小貓抓鳥

師：經(jīng)過我們的配合，樂曲更有意思了。兩只小貓玩耍著，來了一位新朋友，看看是誰？

生：小鳥

師：小鳥來小貓會(huì)怎么樣？

生：抓小鳥

師：哦，小貓抓小鳥，小鳥可不讓他抓著。隨著音樂，和老師一起感受一下，小貓和小鳥之間有趣的故事。

生：一起律動(dòng)。

營造一個(gè)故事情節(jié)，聽音樂不再虛擬化，而是轉(zhuǎn)化為一個(gè)有依托的實(shí)體，通過視覺、動(dòng)作等感受小貓的調(diào)皮，讓學(xué)生感受到了無限的快樂，而我在其中也是一名好的“演員”，懷著一顆童心，以全身的熱情融入到活動(dòng)中，引導(dǎo)他們?cè)谝魳返暮Ｑ罄锟鞓返臅秤?，因?yàn)楦挥懈腥玖驼f服力的肢體語言，既可以做到渲染氣氛，又能將學(xué)生帶入“角色”中來，使之有身臨其境之感，真正投入到游戲之中，潛移默化的感染孩子。在不知不覺中幫助降低了聽記的難度。

片段四：誰來了？

第二遍聆聽第三段

師：小貓為什么突然跑得那么快，你覺得發(fā)生了什么事？

當(dāng)音樂聽到比較熟悉后，學(xué)生已經(jīng)身臨其境，這時(shí)給出一個(gè)開放性的問題，帶著思考去聽音樂，由于每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)和想象力是不同的，他們會(huì)給出不同的答案，有的說是獵人來了，小貓被嚇跑了。有的說是小狗來了，貓和狗是天敵，所以小貓跑了，也有的說是主人來喊小貓回家吃飯了，等等。這種開放性的問題，不僅是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生靜心聆聽和培養(yǎng)想象力的一個(gè)契機(jī)。

案例反思：

俗話說：“興趣是最好的老師”。每個(gè)小學(xué)生都有著好奇的天性，對(duì)一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的熱情。情趣是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的重要形式。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給孩子帶來極大的快樂，而且會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正體現(xiàn)“樂（音樂）既是樂（快樂）的至理。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行多種活動(dòng)。對(duì)他們來說，有情境的音樂活動(dòng)更具有感染力，更能引起情感的共鳴，更易于理解和接受。于是在開始部分以趣“入境”，讓學(xué)生在“交朋友”的有趣情境中感受、熟悉有趣的音樂旋律，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出活動(dòng)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中以“情趣”為導(dǎo)線，讓學(xué)生先聞其聲，感受樂趣，從而能模仿小貓的叫聲，再此基礎(chǔ)上融合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受小貓的特點(diǎn)，學(xué)一學(xué)小貓調(diào)皮的表情和動(dòng)作，再加上教師的聲情并茂的示范，調(diào)皮可愛的小貓形象就表現(xiàn)得更為立體了。在“聽一聽”、“唱一唱”、“做一做”中將學(xué)生帶入“角色”中來，使之有身臨其境之感，真正投入到學(xué)習(xí)之中，潛移默化的感染孩子。在不知不覺中幫助記憶，達(dá)到了用不同的音色、動(dòng)作、情景來表現(xiàn)歌曲段落的目的。

音樂與表演是密不可分的，動(dòng)作是小學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。游戲是孩子的天性，游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。因?yàn)樵谟螒蛑?，學(xué)生是快樂的、是放松的、是沒有任何壓力的。而最后環(huán)節(jié)我將游戲和表演相融合，用不同的情景表演再次喚起孩子的興趣，從而得出第一段和第三段結(jié)尾處的不同，而后在師生合作表演中，我表演獵人舉槍站起或者躲著的小狗跑出來等，表現(xiàn)出音樂的上行，孩子們?cè)谧杂傻男凶咧校犚娢业穆曇艟挖s緊跑到了座位上，自然而然的表現(xiàn)出了音樂的下行，表演將活動(dòng)推向高潮。

聽熟一首樂曲，唱會(huì)一首歌不是我們教學(xué)的宗旨，在有趣的音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)，這是我們教師應(yīng)該努力的方向。在這課的教學(xué)中，以小貓調(diào)皮可愛的特點(diǎn)為抓手，激起學(xué)生聆聽音樂的期待心理，可謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，通過“交朋友”、“抓小鳥”、“誰來了”三個(gè)有趣場景的模擬，緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識(shí)；將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個(gè)過程，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累，在積累中成長。