高職英語教學在慕課背景下的改革探究

蘇巧君

【摘要】慕課作為新興的在線課程教育模式，依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，慕課具有傳統(tǒng)課堂教學所不可比擬的巨大優(yōu)勢，在近幾年越來越受到廣泛關注，在線學習人數(shù)日益龐大，為各類教學，包括高職高專英語教學提供了網(wǎng)絡發(fā)展平臺，對教育而言，不僅是機遇，也是挑戰(zhàn)，本文從慕課背景出發(fā)，探討高職高專英語教學改革的措施，以期促進高職高專英語教學的進步。

【關鍵詞】高職高專 英語教學 慕課背景

前言

慕課是近年來迅速興起的一種在線教育平臺，由MOOC音譯得來。英文全稱為masive open online course，意即大規(guī)模開放式在線課程，它打破了課堂限制，向不同地區(qū)、不同民族、不同國家的學習者開放，大量集中優(yōu)秀的課程資源，極大地改善了傳統(tǒng)教育模式的許多缺陷，在慕課背景下開展高職英語教學改革就需要充分利用慕課的優(yōu)勢，補足自身缺點。

一、慕課的含義及特點

慕課是一種大規(guī)模開放式在線課程教育模式，也是一種大型的授課方法，教師通過網(wǎng)絡將教學視頻資料上傳，以網(wǎng)絡的途徑講課，一位教師面臨的可能是不同膚色、不同國家、不同地區(qū)的無數(shù)學生，學生通過網(wǎng)絡學習課程，做學習總結(jié)和學習筆記，而他的同學也是來自五湖四海，學生通過考試獲得慕課證書，并通過網(wǎng)絡與教師互動，利用智能移動設備，學生隨時隨地都能進行慕課學習，在信息時代，慕課這種教學模式已經(jīng)廣受教師和學生的關注和使用。根據(jù)上文我們可以得出慕課的特點是依托網(wǎng)絡平臺、規(guī)模大、具有極大的開放性和靈活性，通過小課件、小視頻講解和作業(yè)輔導的方式，滿足學生的學習需求，建立在線討論群組的功能方便了師生、生生之間的學習交流，通過學習交流討論，學生對于知識點的理解得到了深化，提高了學習興趣，由于網(wǎng)絡學習完全是出于學生自主學習的意愿，所以慕課教學模式又深化了學生的自主學習意識，擴寬了學生的學習渠道，促進了學生知識體系的更新以及拓寬。

二、高職高專英語教學現(xiàn)狀以及運用慕課的重要性

（一）教學現(xiàn)狀

目前高職高專英語教學依然采用的是傳統(tǒng)教學模式，存在許多問題。具體問題有以下幾方面：首先教學模式陳舊，教師單方面?zhèn)鬏斨R給學生，以滿堂灌的方式教學，不注重學生學習水平和實際英語能力的提升，只關注學生的英語成績，造成了我國許多學生雖然學英語學了很多年但卻幾乎沒有開口能力的普遍現(xiàn)象；其次，學生自身英語水平普遍不高，大部分高職高專學生都是從職業(yè)高中或普通高中來的，英語水平出眾者鳳毛麟角，但目前的高職高專英語教學普遍采用的是普通高校英語教材，對高職高專學生來說有一定的學習難度；最后，高職高專英語教學師資力量缺乏，高職高專學校里，教師的教學水平與普通高校相比確有一定差距，這就導致教學效率有差距。

（二）慕課應用的重要性

如上文所說，高職高專教學目前存在許多問題，慕課教學模式因其自身的優(yōu)勢對高職高專英語教學的發(fā)展有著深遠意義，在高職高專英語教學中應用慕課的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：第一，目前高職高專英語教學普遍采用傳統(tǒng)教學方法，課堂授課，以教師講解為主，慕課的出現(xiàn)改變了這種局面，拓寬了教學范圍，緩解了高職學校缺乏師資力量的局面。在慕課課堂上，雖然教師依然是課堂主要負責人，通過網(wǎng)絡的方式控制著授課過程，但在課堂中會以視頻、音樂的教學輔助方式幫助學生深入理解教學內(nèi)容，創(chuàng)建學習討論組讓學生與教師之間進行教學互動，更加深入地學習和更好地運用所學知識，同時，運用信息技術(shù)，學生可以通過向教師發(fā)送電子郵件提出學習問題，解決學習中的疑惑；第二，創(chuàng)建良好的英語學習氛圍，良好的語言氛圍可以促進學生更好地學習語言，我國大多數(shù)學生從小學就開始學習英語，但直到大學都不能說出一口流利的英文，原因就在于沒有良好的英語語言環(huán)境，慕課教學中學生來自四面八方，其中不乏以英語為母語的學生，有很多課程的授課教師本身就是以英語為母語的人，通過慕課的學習，學生進入了一個說英語的環(huán)境里，感受到了良好的英語學習氛圍，通過將所學的英語知識運用到網(wǎng)絡學習平臺中，學生的英語能力特別是口語能力得到了提高，對英語學習的興趣也更濃厚了；第三，滿足不同英語水平學生的學習需求。高職高專學生一般來自于普通高中、職業(yè)高中或者中專，英語水平普遍不高，而目前的高職高專英語教學采用的是普遍一樣的教材，教學內(nèi)容也是一樣的，導致學生對于教材的理解程度不一，學習水平有差距，慕課教育可以讓學生自主選擇課程，滿足不同英語水平學生的學習需求，從而減小學生之間的水平差距。

三、改革措施

慕課教學模式對高職高專英語教學改革而言是一次巨大的機遇，在高職英語教學改革中融入慕課教育是一種創(chuàng)新的舉措，為了能很好的發(fā)揮慕課教育的優(yōu)勢我們可以制定好大體的改革措施。

第一，改革英語語篇教學模式。傳統(tǒng)的英語語篇教學是教師將課文中的生詞、語法、好的句子篩選出來，逐一進行講解，學生只需要了解他們的中文意思、正確發(fā)音，慕課教育通過網(wǎng)絡為教師提供了大量的教學資源，教師可以收集慕課上的英語教學視頻、課程，并將其加入到課堂教學中，通過直觀的視覺沖擊激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)建新的英語語篇教學模式。

第二，改革英語閱讀教學模式。通過慕課學習，學生們在豐富的教學資源下得到了一個開放式的英語閱讀空間，有大量的閱讀內(nèi)容，根據(jù)自身不同的英語閱讀水平選擇閱讀層次，從而創(chuàng)新了英語閱讀教學模式。

第三，改革英語語法教學模式。由于缺乏英語口語環(huán)境，我國大部分學生英語口語能力都很差，特別是對英語語法知識的掌握。傳統(tǒng)教學模式下的語法教學往往很枯燥，沒有樂趣，而且教學過程分散化，無法幫助學生形成很好的語法知識體系，慕課憑借自身優(yōu)點幫助學生更好的掌握語法知識并將其運用于實踐，創(chuàng)新了英語語法教學模式。

結(jié)束語

在高職高專英語教學中利用慕課教育平臺，能使英語教育跟上時代步伐，創(chuàng)新教育模式，推動我國整體教育改革。

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