關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

朱茂春

【摘要】在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，中職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是困難的、枯燥乏味的、沒有意義的，沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課來的有實際用處。因此，教師要讓中職學(xué)生心里具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，讓他們真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值，只有讓他們真正體會到數(shù)學(xué)與生活緊密關(guān)系。才能正確的使用數(shù)學(xué)知識去解決生活中所遇到的問題，使數(shù)學(xué)對中職學(xué)生才能變得更加生動、貼切。目前，在數(shù)學(xué)問題生活化中已經(jīng)成為一種現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

根據(jù)我國提出的“科教興國”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，針對于目前的教育現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)出積極向上、高素質(zhì)、有活力的新一代，我國在各地及各個學(xué)科都推動新課程改革，其中就涵蓋了數(shù)學(xué)這一科目.而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則更可以強化學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的，并充分在生活中得以運用和體現(xiàn).我國目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)尚屬于弱勢、缺乏應(yīng)用性。

一、現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教育存在的問題

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對數(shù)學(xué)的興致

中職數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中還是存在一定的問題，數(shù)學(xué)是一門連貫性較強的學(xué)科，如果一直以來的基礎(chǔ)較為薄弱，那在老師的教學(xué)中學(xué)生要跟上老師的思維的步伐，對于他們來說是有一定的難度的.所以，在不斷地循環(huán)往復(fù)中，這些學(xué)生便會慢慢對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，這是一種很不可取的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在自己的思維方式上存在一定的偏差.我們都知道，數(shù)學(xué)可以鍛煉我們的邏輯思維能力，如果對數(shù)學(xué)失去興致，那會導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維較差.所以，學(xué)生必須對數(shù)學(xué)更加的重視，要培養(yǎng)襲擊對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2、中職教師在進行數(shù)學(xué)教育時忽視了數(shù)學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)教育的方式方法對于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致和積極性是有很大作用的，而教師應(yīng)當(dāng)在進行數(shù)學(xué)教育時增強灌輸用數(shù)學(xué)意識來解決實際問題，這是讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵的教學(xué)思維.所以，教師應(yīng)該深深明白數(shù)學(xué)跟生活的聯(lián)系，要找到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，用這種數(shù)學(xué)的思維方式來進行中職的數(shù)學(xué)教育.

3、中職學(xué)校忽略了數(shù)學(xué)的課外活動實踐

要想很好的自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中有怎么樣的應(yīng)用，又能讓學(xué)生能夠很大程度的參與，學(xué)校舉行一些數(shù)學(xué)課外活動是很有必要的.讓學(xué)生激發(fā)自己在實踐數(shù)學(xué)中找到自己的興趣所在.不過這也是大多數(shù)學(xué)校存在的問題，他們忽視了數(shù)學(xué)方面尚未課外實踐，忽視了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這是學(xué)生同樣不重視數(shù)學(xué)的一個極大的原因.因此，出于長遠考慮，希望學(xué)校能在這方面多花一點人力和物力，這是學(xué)?？梢员M力做好的方面，加強宣傳，讓學(xué)生以及老師踴躍的參加，提高知名度和影響力.

二、提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)生活化手段

1、將生活元素適時引入例題中

以往的教學(xué)方法，只是老師對概念定義進行解說，通過做習(xí)題方法鞏固知識。但是有關(guān)數(shù)據(jù)顯示此種方式教學(xué)有諸多不適，學(xué)生接受能力減退，理解問題偏激，死記硬背只是暫時性記憶，不能長久記憶抽象知識，只是為了應(yīng)付考試而機械化做題背誦。比如在講授“二元一次方程組的應(yīng)用”時，教師可將例題改編為一道實際應(yīng)用題：“在拔河比賽中，比賽規(guī)定每隊勝一場得二分，負(fù)一場得一分，如果我們會計l班要想在整個20場比賽中得到34分，那么共分為多少場勝負(fù)場數(shù)？”這個與班集體榮譽掛鉤的問題，很快激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在生活中的有效應(yīng)用，進一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，當(dāng)教師在講解函數(shù)理論與函數(shù)應(yīng)用題時，過分的抽象術(shù)語只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，逃避課堂內(nèi)容，進而影響教學(xué)秩序，延誤教學(xué)計劃。但是將時下正流行的手機流量問題切入試題中，立刻調(diào)動學(xué)生積極性，課堂氛圍活躍，吸引全體學(xué)生注意力。將這種帶有新鮮血液的話題引入課堂意義非同小可，教師會有意想不到的收獲。

2、結(jié)合生活情境傳授知識

當(dāng)教師在講授線段問題、角的問題以及圓的問題時，可以將生活中的工具帶入課堂。比如，帶兩根粗細(xì)適中、光滑且長度不等的樹枝、釘子、錘子等。讓學(xué)生親自動手，將一根樹枝定在另一根上，做一個圓規(guī)，在黑板上劃圓。拆開樹枝，按照旋轉(zhuǎn)角度不同，劃出正角與負(fù)角。劃出直線、線段，并找出他們的相同點與不同點。總之，結(jié)合生活情境進行知識講解，有助于學(xué)生加深記憶，深刻體驗生活中數(shù)學(xué)運用的意義。

3、利用時事和新聞營造有利的教學(xué)情境

利用身邊發(fā)生的新聞事實，營造相關(guān)教學(xué)知識。眾所周知，在2015年8月12日天津濱海新區(qū)發(fā)生危險化學(xué)品特大燃燒爆炸事故。截至9月1下午3時，共發(fā)現(xiàn)遇難者159人，已確認(rèn)身份159人，失聯(lián)14人。教師可以依據(jù)相關(guān)數(shù)字進行教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生會積極性，因為學(xué)生積極關(guān)心重大事故進展情況。計算出此次爆炸住院受傷情況百分比，重癥人數(shù)與危重人數(shù)百分比換算等等問題。學(xué)生可以分組計算，分類計算。將社會發(fā)生實事引入課堂，利用新聞?wù){(diào)動學(xué)生積極性，利用學(xué)生好奇心進行知識傳授，以期達到輕松教學(xué)目的。總之通過以上方法均可以提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校教育目的性。

4、注重實際數(shù)學(xué)的發(fā)展思維

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，教師要利用實際生活中的一些趣事來引起學(xué)生的興趣，并給他們留下剩余的空間進行思考，要善于利用學(xué)生的思維發(fā)展，從而正確引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的時事展開探索。同時，中職教師要做的不僅是開展簡單的數(shù)學(xué)舉例，而是要把生活化中的數(shù)學(xué)通過實例中的創(chuàng)造力來開展學(xué)生的思維能力、類比推理能力、空間想象能力等，為學(xué)生搭建一個思考的舞臺，提高中職學(xué)生創(chuàng)新能力與活躍的思維能力。

在中職生教學(xué)中，學(xué)生主要是對數(shù)學(xué)缺乏興趣與信心，才導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。在豐富的生活知識中進行數(shù)學(xué)教學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活進行融合，通過日常生活來提取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使數(shù)學(xué)深人生活中不再表面化。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再只局限于課本，使數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)生活化，變得更加生動形象，增加實用性與趣味性。經(jīng)過及時的引導(dǎo)是學(xué)生充滿信心與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

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