淺談職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)評價的功能

金學(xué)琴

【摘要】教育評價具有鑒定功能、導(dǎo)向功能以及激勵改進(jìn)功能等等。教師只有結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求和方案，在美術(shù)教學(xué)中采用正確的評價方法，才能發(fā)揮評價的功能和作用，才能使我們的教育教學(xué)工作符合教育的基本規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù) 美術(shù)課 教學(xué)評價 功能

在教育活動中，“評價”是一個古老而又不斷發(fā)展的概念，現(xiàn)代意義上的“教育評價”概念，是1930年由美國俄亥俄州立大學(xué)教育科學(xué)研究所教授泰勒首次提出的。但是，直到現(xiàn)在，對于評價的含義仍有著許多不同的認(rèn)識，一般認(rèn)為：“教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷活動。”在中文含義中，“評價”就是“評定價值”的簡稱。職業(yè)技術(shù)學(xué)校里開設(shè)美術(shù)課旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，這會對學(xué)生將來從事一定與設(shè)計有關(guān)的職業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，要想在職業(yè)技術(shù)學(xué)校里上好一堂美術(shù)課，教師尤其要注意評價在美術(shù)教學(xué)中的功能。

評價在美術(shù)教學(xué)中的地位和影響不可低估，它對教學(xué)過程的其他階段有著公開指導(dǎo)和暗示的多重作用，甚至可以說，有什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，就會有什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法。美術(shù)的教學(xué)與其他的學(xué)科有著很大的不同，因此對于美術(shù)課的教學(xué)評價也是不同的。研究評價對教學(xué)的積極或者消極的作用，對于認(rèn)識評價的重要性和改革教學(xué)過程十分重要。

一、美術(shù)教學(xué)中教學(xué)評價的鑒定功能

評價的鑒定功能是和評價活動的產(chǎn)生同時出現(xiàn)的，直到今天，仍然是教育評價的一項非常重要的功能，鑒定功能是早期教育評價的主要目的。我國古代的科舉考試就是這種功能的集中體現(xiàn)，它以儒家思想為基本標(biāo)準(zhǔn)對個人的學(xué)識德才進(jìn)行測評判斷，它的特點就是對教育的結(jié)果進(jìn)行鑒定，而并不注重教育過程和其他要素。這種鑒定始終是和教育目標(biāo)密切相關(guān)的，直到近代被西方稱為教育評價之父的泰勒仍然認(rèn)為“評價是澄清教育目標(biāo)的一種有力的手段”。這一點在中國早期的科舉考試和后期的“八股”考試上就有著充分的體現(xiàn)。換句話說，國家需要什么樣的人才，考試就有了什么樣的目的，鑒定也就有了什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。

在很長一段時間里，美術(shù)教學(xué)評價的主要目的只是鑒定對象的目標(biāo)達(dá)成度，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行排名或者比較、分層或分等、篩選或選拔等。美術(shù)教育評價的堅定功能主要體現(xiàn)在四個方面。

一是用于決策。通過一定的堅定評價，在教育對象的知識、技能以及態(tài)度諸方面做出評價，以便合理的制定施教方案。不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)期間培養(yǎng)藝術(shù)的美感，還可以了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有目的的因材施教。

二是認(rèn)可鑒定。也就是對學(xué)生或者教師一個階段的學(xué)習(xí)或者工作做出認(rèn)可性的評定，比如一個學(xué)期結(jié)束時的考試，既是對學(xué)生是否掌握基本美術(shù)技巧的一個驗證，也是對教師教學(xué)工作任務(wù)完成情況的鑒定。

三是資格鑒定。這是一種對評價者是否具備某種知識和能力結(jié)構(gòu)的評定，如一些與美術(shù)相關(guān)的設(shè)計考試等，就是對學(xué)生是否在美術(shù)這一學(xué)科具備應(yīng)有的知識水平的評價，對于教師則是對其是否具有相應(yīng)工作教學(xué)能力的評價。

四是選拔、評優(yōu)。這種鑒定不同于認(rèn)可鑒定和資格鑒定，它是通過鑒定后，對不同個體進(jìn)相互間的比較，得出被評價者在群體中的位置，并要求被評價者的測評結(jié)果分布有較大的檔次，以便于評價者甄別和選拔。

二、美術(shù)教學(xué)中教學(xué)評價的導(dǎo)向功能

美術(shù)教學(xué)雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式上與其他學(xué)科存在著顯著的差別，但是在教學(xué)評價的功能上跟其他學(xué)科一樣，對教學(xué)工作具有指引方向的功能。評價的導(dǎo)向功能是由評價標(biāo)準(zhǔn)的指向性來決定的，“教育評價實質(zhì)上就是評價者按照一定社會的教育、質(zhì)量、人才的觀念，引導(dǎo)約束被評價者的發(fā)展方向”。因此，評價的導(dǎo)向功能是客觀存在。由于評價是根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行的，它通過對現(xiàn)狀和目標(biāo)之間距離的判斷，促進(jìn)被評對象不斷地接近預(yù)訂的目標(biāo)。所以，這種引導(dǎo)在一定時期內(nèi)，具有強(qiáng)大的功能。

在較長的一個時期內(nèi)，由于教育的價值觀片面強(qiáng)調(diào)教育的社會分工職能，評價往往僅限于學(xué)習(xí)者的得分等于選拔有關(guān)的方面和內(nèi)容，學(xué)校教育變成了完全的應(yīng)試教育。同時，美術(shù)教育也就背離了教育的正確軌道，忽略了其教育的本來目的，成了為應(yīng)付考試教條教育。。近年來，在素質(zhì)教育的目標(biāo)下，很多學(xué)校更加注重學(xué)生能力和技術(shù)方面的培養(yǎng)，這對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校里開設(shè)美術(shù)課程可以說是一個良好的契機(jī)，注重“過程性評價”會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，考查的重點也主要放在了學(xué)生理解和親身參與之上，這必然會對美術(shù)教育產(chǎn)生良好的正面影響。

為了更好的發(fā)揮教學(xué)評價在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課中的導(dǎo)向功能，就要依據(jù)最新的教育理念，制定出恰當(dāng)?shù)脑u價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，對美術(shù)課的教學(xué)實行全面的衡量和評價，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同方面全方位的對學(xué)生進(jìn)行測評，并順應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)美術(shù)研究的新動向，教育革新的新理論與信息，及時調(diào)整評價的內(nèi)容與重點，體現(xiàn)教育評價的發(fā)展性和先進(jìn)性。

三、美術(shù)教學(xué)中教學(xué)評價的激勵改進(jìn)功能

教育評價的激勵改進(jìn)功能是隨著教育評價的發(fā)展，在教育評價觀念上的重要突破?！八^教育評價的激勵作用，是指教育評價的正確運用，能夠激發(fā)評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動他們的潛能，增進(jìn)他們工作的積極性與創(chuàng)造性等”。但是，早期的評價卻將著眼點主要放在確定學(xué)生對知識的記憶多少和智能水平上，評價出的結(jié)果也僅僅是為了給學(xué)生分等和選拔。這種單純的的評價，只重視了評價的甄別與選拔功能，往往使多數(shù)的被評價者悲觀失望。

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的美術(shù)教育中，如何發(fā)揮評價的激勵功能，還有許多問題值得我們?nèi)パ芯?，要想充分發(fā)揮評價的激勵改進(jìn)功能，就應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，除了必需的選拔性評價以外，還必須將評價的性質(zhì)定位于“學(xué)習(xí)”范疇之內(nèi)，即“評價”也是學(xué)習(xí)的一個過程，是學(xué)習(xí)過程中一個重要的組成部分，而不是學(xué)習(xí)活動的終結(jié)。要發(fā)展教育評價的激勵改進(jìn)功能，就要根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校對人才培養(yǎng)的方案和美術(shù)學(xué)科的教育目標(biāo)和特點，對學(xué)生的實際分析能力、藝術(shù)鑒賞能力、認(rèn)識事物的態(tài)度和視角以及美感等進(jìn)行全面的關(guān)注和評定，使評價最終能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，最終幫助學(xué)生健康成長。

除了上述幾種功能之外，教育評價還具有管理功能、教育功能、社會心理功能、研究功能等等。教師只有結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求和方案，在美術(shù)教學(xué)中采用正確的評價方法，才能發(fā)揮評價的各種功能和作用，才能使我們的教學(xué)工作符合教育的基本規(guī)律。