品德課堂教學(xué)中多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

夏愛菊

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為了這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

一、看一看，激發(fā)興趣

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，表現(xiàn)為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

如我在教學(xué)《自己拿主意》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書中的插圖，然后問：圖上畫的爸爸、媽媽的表情怎么樣？學(xué)生說，微笑的、很滿意的、開心的表情。我緊接著問：爸爸、媽媽為什么高興、滿意的微笑呢？這一問引起了學(xué)生極大的興趣，因此，學(xué)生必須仔細(xì)觀察思考圖片中小朋友的舉動(dòng)，和教材中所附的文字后才知道。而且在這一過程中，學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這時(shí)的學(xué)習(xí)是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

二、聽一聽，整體感知

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)身體性參與。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。

如在教學(xué)《我愛綠樹 我愛藍(lán)天》一課時(shí)，教師配樂讓學(xué)生欣賞圖片后，讓學(xué)生想象身處大自然美麗風(fēng)景之中，并要求學(xué)生把親身體驗(yàn)聯(lián)系起來，再回過來看一看課本。這樣不但對(duì)課文有了整體印象，而且由書本知識(shí)拓展到生活知識(shí)，這是品德與生活教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。

三、問一問，調(diào)動(dòng)思維

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。作為低年級(jí)的小學(xué)生來說，只有通過問才能激起他們思維的火花。

問的形式是多種多樣的，有時(shí)老師問，學(xué)生回答；有時(shí)學(xué)生問，老師點(diǎn)撥；有時(shí)學(xué)生之間相互問答。如在教學(xué)《愛清潔講衛(wèi)生》一課時(shí)，首先老師出示課件，讓學(xué)生觀看一位小朋友眼睛的對(duì)話后，接著老師問：眼睛可以讓我們清楚的看到這個(gè)世界，同學(xué)們想象一下“假如沒有眼睛，我們的生活將會(huì)變成什么樣呢？”這一問，一石激起千層浪。有的說，假如沒有眼睛，就分不清白天和黑夜了。有的說，假如沒有眼睛，不能讀書、寫字了。等等就這樣，把學(xué)生思維的閘門打開了。同時(shí)學(xué)生也就很快把愛護(hù)自己眼睛的重要性弄明白了。

四、讀一讀，深化感悟

教師對(duì)學(xué)生的人文教育就應(yīng)靠學(xué)習(xí)主體──學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。

如同在教學(xué)《我愛綠樹我愛藍(lán)天》一課時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的前言部分后問：你體會(huì)到了什么？學(xué)生甲說，我好象看到了大自然。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀我想起了自己和家人到郊外游玩的情景。學(xué)生丙說，我覺得要是天天生活在那種地方該多好。我追問道：你是從哪兒體會(huì)出來的？他若有所思地說，我是從課文的圖片中體會(huì)出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。

五、找一找，探索發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，表現(xiàn)為通過學(xué)習(xí)生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

通過“找一找”這種方式，會(huì)使學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。一在二年級(jí)下冊(cè)《紅綠等在站崗》一課中，課問首先出示了三組圖片。我在教學(xué)中，先向?qū)W生提出：同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，找一找，圖中的小朋友會(huì)不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？怎么會(huì)遇到危險(xiǎn)呢？學(xué)生隨后仔細(xì)的在圖中尋找。他們找到，路邊有信號(hào)、交通標(biāo)志等。明白，交通標(biāo)志、信號(hào)燈、還有交警手勢(shì)，他們是無聲的語言，如果你知道他們?cè)谡f什么，在外行走時(shí)，就會(huì)更加安全。

六、編一編，不斷創(chuàng)新

“編”是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編一編會(huì)引發(fā)出他們的靈感。只要我們相信學(xué)生，就不怕他們不成功；只要我們尊重學(xué)生，就不怕他們不守紀(jì)；只要我們依靠學(xué)生，就不怕他們不創(chuàng)新。

七、畫一畫，優(yōu)化整合

畫畫是孩子們的天性。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫的方法，來幫助理解課文內(nèi)容，同時(shí)也是課標(biāo)中提出的學(xué)科整合的具體體現(xiàn)。如在教學(xué)《四季》一課時(shí)，我就讓學(xué)生先說一說，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說明其理由。然后要求學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)用彩色筆畫出來。就這樣既深化理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫技能，更是實(shí)踐的重要途徑。

八、演一演，促進(jìn)發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教材的明顯特點(diǎn)，就是圖畫有情境，課文有情節(jié)，故事有情趣，給孩子們提供表演的舞臺(tái)。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生模仿課文編短文，然后，讓學(xué)生自找合作伙伴，自編自演短文中的內(nèi)容，體會(huì)人物的心理情感。頓時(shí)課堂上的氣氛十分熱烈，學(xué)生的表演入木三分，栩栩如生。真可謂一演勝千言，學(xué)生模仿課文編短文，自編自演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中發(fā)展學(xué)生的語言能力，在編排中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。學(xué)生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性。