讓課堂多一分精彩

阮賽友 葉新艷

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩钱?dāng)代教育改革的重要方面。“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力？

一、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，主動探究，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、導(dǎo)學(xué)——開辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。如在教學(xué)《親人》一課中，這樣引導(dǎo)學(xué)生有步驟、分環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)：①讓學(xué)生了解什么叫“親人”？志愿和朝鮮人民有血緣關(guān)系嗎？（關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)，為新課作鋪墊）②讓學(xué)生自由地讀，說說你讀懂了什么？還有什么不懂（引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話）③針對提出的問題采用自己喜歡的方式，探究理解。注意尊重學(xué)生的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，體現(xiàn)因材施教。

2、啟思——激發(fā)積極的思維。

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。與其讓學(xué)生在分析講解中虛度，教師不如設(shè)計開放性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生的心中。教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如教學(xué)《將相和》一課時，啟發(fā)學(xué)生：①課文主要寫“將”還是寫“相”？②將和相為什么不和？③將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問題很快地理解了文中的三個小故事，了解故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次的道理。

3、質(zhì)疑——點燃創(chuàng)造的火花。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。因此教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種質(zhì)疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循；對重點詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排、敘述順序的變化、標(biāo)點符號運用質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。如教學(xué)《太陽》一課時，在充分預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個接一個：

“課題為什么叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系？”

“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”

“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”

……

用質(zhì)疑這把鑰匙開啟智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：

“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年？”

“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不該叫《太陽》，應(yīng)該叫《太陽，我們?nèi)祟惖嘏笥选犯‘?dāng)?！?/p>

“我認(rèn)為要以《太陽》為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)?！?/p>

……

課堂是屬于孩子們的，教師只是根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。

二、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，提供學(xué)生語言實踐的機(jī)會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很的裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效地活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿活動，有了活動，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)。

1、當(dāng)演員。

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣地課文讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小演員，可收到預(yù)想不到的效果。如《兩小兒辯日》，可采用表演的學(xué)習(xí)方法。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜歡的角色，仔細(xì)研討，然后改成劇本形式（用自己的語文）。教學(xué)效果會更好，因為要演，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸要因素，從更深的層次上把握角色；因為要改，學(xué)生得仔細(xì)而且自覺自主地讀課文；因為要評，表演時學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉，自主學(xué)習(xí)的熱情自然高。

2、當(dāng)記者。

讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教完后進(jìn)有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。整個課堂也體現(xiàn)了師生互助的原則。

3、當(dāng)歌手。

在教學(xué)《白楊》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲——《小白楊》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了邊疆。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么不投入？學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開？學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)？

活動形式很多，不拘一格，且活動目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。

總之，只要課堂多一分精彩，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會多十分活動，其學(xué)習(xí)能力則會百倍提高。