高中班級管理經(jīng)驗淺析

【摘要】班級管理是一項非常繁瑣的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，需要教師的教育，更需要家長了解學生的心理特點，特別是優(yōu)秀學生的心理特點。配合學校共同教育好優(yōu)秀學生，是高中班級管理中的重要工作。

【關(guān)鍵詞】教育 心理特點 優(yōu)秀學生

時光如梭，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了10多年。其中有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受卻是充實。班級管理是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的教育與家長教育相結(jié)合。有這樣一件事情，它深深地印在我的腦海里，因為它讓我看到家長教育在孩子教育過程所起的重要作用。

2011年的”五一節(jié)”快到了，是上班族放松的日子。但由于母親生病住院，我不得不在醫(yī)院陪床。4月30號晚10點半，熟悉的電話鈴有節(jié)奏地響起：“楊老師，我的姑娘，楊樂（化名，年級優(yōu)秀學生，2013屆應(yīng)屆班縣理科狀元）到現(xiàn)在還沒有回來，是怎么回事？”電話那頭，傳來楊樂的爸爸焦急的聲音，“我聽說楊樂到同學家玩去了，你知不知道是和哪個同學去的？楊樂的手機也不開，真是急死我了，趕快帶我去找楊樂！”楊樂爸爸迫不及待地追問和要求。焦急、擔心一古腦兒涌來，我迅速查找班級學生的電話號碼，打了若干個電話才了解到楊樂和同班同學李玲（化名）一同去了距離縣城11公里處的石膏廠一個同學家里，但在天黑之前，楊樂就獨自一人乘車進城了。同時，據(jù)李玲反映，楊樂去同學家之前曾向其父要求到同學家玩，因得不到同意，父女倆還發(fā)生了激烈的言語沖突。獲取這些信息后，我又立刻撥打楊樂舍友們的電話，并得知楊樂到了舍友林曉（化名）家的消息。知道這些情況后，我多次撥通林曉的電話，并叫楊樂接聽，但楊樂因在氣頭上執(zhí)意不接。在我的堅持和林曉的勸說下，最后楊樂終于接聽了我的電話。通過電話我首先告知她：其父正在焦急、憂慮地四處打探她的消息，急切地想找到她；同時我也耐心地幫她分析了其父不準她外出的原因和作為女兒的她應(yīng)該怎樣理解和體諒父親，并要求楊樂開機馬上與她父親取得聯(lián)系，但楊樂還是不肯開機與其父通話，我只好先打電話給楊樂父親報平安。我母親重病臥床，我不得不在醫(yī)院陪母親，實在脫不開身去找楊樂。我的思想激烈地斗爭著，真是不知所措，最后還是決定再次打林曉的電話去勸說楊樂。通過一番苦口婆心的勸說后，楊樂終于肯開機與其父通話，并答應(yīng)我馬上回家。過了十幾分鐘，確認楊樂已經(jīng)回家，心中的大石頭終于落下，我的心情頓時輕松了不少，同時我也陷入了深深的沉思：第一，楊樂平時學習勤奮，成績優(yōu)秀，一直處于年級前2名；第二，楊樂作為班級的生活委員，責任心強、有管理能力，整個班的班費、飲用水、后勤服務(wù)、女生宿舍保潔都安排得井井有條、監(jiān)督管理到位；第三，楊樂每周在班級評比中不是優(yōu)秀就是進步；第四，楊樂有組織能力、有組織紀律性、性格開朗……像這樣的學生，按理不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的情況。所以我認為今天的事情一定是楊樂與其父親產(chǎn)生了誤會。我決定再次打通楊樂和她父親的電話詢問詳情，在電話里獲悉他們之間確實產(chǎn)生了誤會。楊樂父親拒絕楊樂晚上外出，楊樂認為父親專斷，不準她外出。如果當時他們倆能夠平心靜氣的溝通，他們之間就不會出現(xiàn)這么大的矛盾。當天晚上我又與楊樂父親進行了一次長談，了解了平常教育楊樂的基本情況。通話后，我再次陷入沉思：我們老師，特別是班主任是不是應(yīng)該把優(yōu)生的一些心理特點和他們的愿望與家長及時溝通，同時也要把家長的愿望適時傳達給學生呢？

5月3號晚上收假，我照常上晚自習和開班會，故意沒有找楊樂談話，想用冷處理的辦法，讓她去反思，所以就像什么事也沒發(fā)生一樣。下自習，她主動找我。我故意問：“你找我有什么事？”其實，我非常明白她來的目的，這正是我要的效果，讓她自己意識到錯誤，主動來找我，這樣教育的效果就達到了一半了。“老師，那天晚上的事不好意思了……” “你今天能主動找老師，說明你已經(jīng)認識到自己的錯誤了。知錯認錯，這一點老師要表揚你。就那天晚上的事，老師是這樣想的：在老師的眼里，你是一個非常懂事、有愛心、有責任心、有組織紀律性的好學生，你不應(yīng)該犯錯，但你確實做錯了，我想你犯錯一定是有你自己的理由，是嗎？人非圣賢，孰能無過？況且你還是小孩子。老師能理解，但理解不等于你做對了。老師要提醒你，以后再遇到這樣的事情，要平心靜氣地與家長溝通；要把你的想法和做法說清楚，你要知道你的父母和我多擔心你嗎？在家里，出去玩晚了沒有回家要及時給父母打招呼，否則他們會擔心，是嗎？同樣，在學校也是如此，知道了嗎？”說到此，楊樂的淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)，于是我馬上轉(zhuǎn)移話題問她：“魯音雙（化名，本班同學）是不是拿出山珍海味來招待你們？下次我也要跟你們一塊兒去享受！好嗎？”此時楊樂的臉上有了幾絲笑容。楊樂就用堅定的語氣說：“老師，我知道以后該怎樣做了！謝謝！”這次與楊樂和她父親交流之后，我了解到他們父女倆的交往比以前更陽光、關(guān)系更融洽了。

通過楊樂的這件事，我充分認識到由于父母只注重優(yōu)秀學生學習成績，而忽視了他們的心理教育，會帶來很大的隱患。家長應(yīng)多花時間，投入更多精力了解優(yōu)秀學生的心理特點。下面就談?wù)勎覍Ω咧邪嗉壒芾砉ぷ髦嘘P(guān)于優(yōu)秀學生教育方面的幾點粗淺認識：

一、教會優(yōu)秀學生感恩

作為家長，要告訴孩子，特別是優(yōu)秀學生：對于家長的付出和愛，要心存感激。如果一個優(yōu)秀學生對父母沒有感恩之心，那么這個學生就會變得不聽話。所以，作為家長，教育優(yōu)秀學生學會感恩很重要。

二、建立優(yōu)秀學生的擔當意識

嚴格教育是中國的學校和家庭教育的傳統(tǒng)：嚴師出高徒；棍棒底下出人才。它們對孩子的健康成長為優(yōu)秀學生確實起到了促進作用。但我們的嚴格教育也應(yīng)該有度：嚴而有序，嚴而有理。特別是對優(yōu)秀學生感情、心靈上多給予寬容和理解；但對他們的問題也要重視。讓他們在寬松的心理環(huán)境下接受嚴格的教育。

三、尋求專業(yè)人士，科學解決孩子遇到的問題

當下的中國家庭，很多家長的家庭教育都是“情感式+經(jīng)驗式”，其自身的家庭教育知識非常貧乏，也缺乏從更專業(yè)的角度獲得解決方案的意識。其實現(xiàn)在關(guān)于家庭教育的電視節(jié)目、報刊、咨詢熱線、專家報告會都很多，利用好這些資源，對彌補家庭教育知識、科學解決孩子遇到的問題將會有很大幫助。

總之，在高中的班級管理工作中，我們教師和家長要互相配合，用尊重、信任、體貼去充實、熱愛學生，對他們寄予希望，多給他們鼓勵，我相信他們一定會開心地接受我們的教育和管理的。衷心祝愿我們的優(yōu)秀學生在老師和家長的共同幫助下越來越優(yōu)秀。

作者簡介：楊瓊芬（1977·12——），女，白族，云南省玉溪市元江縣人，任教于云南省玉溪市元江縣民族中學，從事高中英語教學。