淺議如何培養(yǎng)初中生語(yǔ)文課外閱讀興趣

周瑤

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅僅學(xué)好語(yǔ)文課本上的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在教學(xué)中及早地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)潛能得以充分的發(fā)掘。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課外閱讀 閱讀興趣

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說(shuō)；朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”；杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書、廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早地引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心都得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)掘。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣就應(yīng)該營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍

在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生容易把課外閱讀當(dāng)做消遣和打發(fā)時(shí)間來(lái)對(duì)待，家長(zhǎng)也把課外閱讀當(dāng)作提高學(xué)生考高分的重要手段，誤解了課外閱讀的真正用意。因此，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，保持清醒的意識(shí)，高質(zhì)量地閱讀，發(fā)揮課外讀物應(yīng)有的作用，真正讓學(xué)生有興趣的讀，有選擇的讀，主動(dòng)的讀。因此，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造一種自主、投入、清醒的課外閱讀氛圍。

在閱讀實(shí)踐中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主閱讀，享受閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀的魅力。學(xué)生往往對(duì)老師強(qiáng)加的好句好段抄寫、規(guī)定篇目的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練感到厭煩，不情愿。為此，教師可嘗試讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把自己感興趣的句段摘記下來(lái)，并思索為什么喜歡這些內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)自己有什么啟發(fā)。教師可以把學(xué)生摘記的內(nèi)容通過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)展示出來(lái)，同學(xué)之間互相品味、欣賞，談感悟，談體會(huì)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將自己的閱讀所得，對(duì)文章的理解感悟，能理性的辨別是非真?zhèn)?，?huì)不斷感受到閱讀的魅力，提升自己的閱讀水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣就應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀自由

老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到自主閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币簿褪钦f(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中教師家長(zhǎng)要給學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀空間，給學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，不能硬性要求學(xué)生讀名著。不同的人或同一個(gè)人在不同的年齡階段，閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西，都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對(duì)大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣，而驚異、生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如 《奧秘》、《小小說(shuō)》、《科幻世界》、《艦載武器》等雜志，就以其內(nèi)容的新奇、有趣吸引了很多的高中學(xué)生?！蹲x者》、《中學(xué)生》、《遼寧青年》也以其豐富多彩的內(nèi)容和清新雋逸的風(fēng)格在高中學(xué)生中擁有眾多的讀者?，F(xiàn)在的很多一部分中學(xué)生喜歡看漫畫，這時(shí)教師、家長(zhǎng)就不能不分青紅皂白地一律禁止，只要是健康的就應(yīng)該放心地讓學(xué)生去看去讀。在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備后，老師帶學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評(píng)、各抒己見，這樣他們動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，在閱讀的過(guò)程中有了自己的見解和看法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來(lái)想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來(lái)被迫讀書的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動(dòng)，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件

“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來(lái)不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記，課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生整天忙于應(yīng)付，根本就不可能有時(shí)間、有閑心去進(jìn)行課外閱讀。時(shí)間一長(zhǎng)，失去了對(duì)課外閱讀的興趣。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、講故事、說(shuō)道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來(lái)閱讀。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。同時(shí)，教師可以安排學(xué)生定時(shí)閱讀，也就是每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀。另外，為了保證閱讀時(shí)間，我們開展每日兩讀活動(dòng)，每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)到閱覽室內(nèi)一起閱讀，教師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)，掌握閱讀的方法，提高閱讀的效率。從而讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和持之以恒的精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣就應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的有效引導(dǎo)

開卷是否有益的辯論，讓學(xué)生懂得多讀書，讀好書，好讀書的重要性。課外閱讀更離不開教師的有效引導(dǎo)，不可放任自流，把學(xué)生引導(dǎo)到健康讀書的軌道上來(lái)。選擇能反映學(xué)生生活和心理需求，符合年齡段閱讀口味的書籍讓學(xué)生閱讀。實(shí)踐表明：只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，滿足他們的心理需求和求知欲，才能滿腔熱情全身心投入到智慧閱讀之中，才會(huì)自覺主動(dòng)地在閱讀中去感悟、去體驗(yàn)、去反思，才能引起情感的共鳴，獲取知識(shí)，形成能力。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生注意如下三點(diǎn)：首先是注意閱讀由課內(nèi)向課外拓展，由課內(nèi)閱讀的點(diǎn)到課外的相關(guān)閱的面，點(diǎn)面結(jié)合，相互融合，相互拓展。其次是注意課外閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與睿智而高尚的人對(duì)話，要讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，升華情感，為自己以后的學(xué)習(xí)、作奠和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后是注意各學(xué)科內(nèi)容的滲透與融合。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，為學(xué)生增加充滿神秘色彩的科幻小說(shuō)、內(nèi)涵豐富的古典小說(shuō)、蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的科普讀物和適合學(xué)生閱讀的天文、歷史、地理書籍等。

總之，在課外閱讀過(guò)程中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣；激勵(lì)學(xué)生思考，探究、體驗(yàn)、感受，并通過(guò)與文本對(duì)話、與師生之間的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在課外閱讀的道路上奮勇向前。

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