淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生主體地位的確定

張本文

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。某中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”給了我很好的啟示?？雌饋?，這種課堂教學(xué)平白無奇，課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，對疑難問題通過小組活動，兵教兵等完成，教師除了時時點(diǎn)播引導(dǎo)以外講的很少，但卻取得了引人注目的成績，我想：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這正是洋思人的高明之處。本人從事一線數(shù)學(xué)教學(xué)多年，體會頗深，我認(rèn)為：

一、親近學(xué)生，分層教學(xué)，鼓勵成功

既然存在學(xué)生間成績差距大的問題，那 么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成為了教學(xué) 難題。首先想到的是親近學(xué)生，相信學(xué)生只 有喜歡一位老師，才會喜歡他所教的這門學(xué) 科。因此要讓學(xué)生在心理上認(rèn)同老師，通過 加強(qiáng)備課和自身解題能力讓學(xué)生信服于老 師扎實(shí)的基本功，老師不錯過每一次的表現(xiàn) 機(jī)會，比如計算中，經(jīng)常讓學(xué)生出題我們比 賽，或者通過當(dāng)場答疑震懾住學(xué)生。然后，課 后找些同學(xué)繼續(xù)探討問題，借機(jī)傳授一些學(xué) 習(xí)技巧，使學(xué)生感受到老師的博學(xué)進(jìn)而愿意 接近老師。在這樣的實(shí)踐過程中，首先想到 了課代表，從學(xué)生中選出有威信，數(shù)學(xué)突出 的當(dāng)課代表。著手解決班級中所謂的好、中、 差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先幫助每位學(xué)生樹 立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幫助他們設(shè)立相應(yīng)的 目標(biāo)，提出相應(yīng)的希望，讓他們從教師的期 待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，相信自 己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在 教學(xué)過程中，注重師生平等相待、互相協(xié)作、 共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué) 中的主體作用。對于優(yōu)生，創(chuàng)造條件，鼓勵提 出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些 難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體 驗(yàn)成功的歡樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對于中差生， 特別注重他們上課中提出的每一個問題和 建議，讓他們拋卻心理負(fù)擔(dān)，讓他們從處理 簡單的問題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功 中培養(yǎng)興趣。

二、不斷地改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)過程很好地統(tǒng)一起來。

教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。教師要把教和學(xué)聯(lián)系起來，一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，另一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對于一個問題，不是拿現(xiàn)成的解決方法傳授給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗(yàn)，自己將這個方案找出來，并能利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法，解決別的問題。

首先，教師要著眼于誘導(dǎo)，千方百計地誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。就是說，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)，教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題，能力強(qiáng)一些的學(xué)生能用多種辦法去解決一個問題，從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、重視以學(xué)生為主體的活動

“做數(shù)學(xué)”是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要 觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個經(jīng)驗(yàn)、理 解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué) 習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為做數(shù) 學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。做數(shù)學(xué)的理 論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的理論。建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn) 為，雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是已知的知識， 但對學(xué)生來說仍是未知的，需要每個人再現(xiàn) 類似創(chuàng)造的過程來形成。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過 程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論， 而是一個學(xué)生親自參與的豐富、生動的思維 活動，是一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。具體地說， 學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師幫助下自己 動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想 等手段收材料，獲得體驗(yàn)，并作類比、分析、 歸納，漸漸達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化。例 如：在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，第一課我用 實(shí)例：假如現(xiàn)在我與一位同學(xué)（班級中的真 實(shí)同學(xué)）身上共有100 元錢，請問老師和這 位同學(xué)各自有多少錢？這樣一個貼近生活、 貼近實(shí)際的簡單問題，引發(fā)了同學(xué)們的眾多 猜想，提起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)未 知數(shù)，得到方程X+Y=100，再通過同學(xué)們自主 探索，發(fā)現(xiàn)該問題有多種可能性，從而理解 了關(guān)于X、Y 的二元一次方程X+Y=100 有無 窮解的事實(shí)；由于無法確定X、Y 的值，只有 又補(bǔ)充了另一個條件：假如我的錢是該同學(xué) 的三倍了？這樣自然的得到另一個方程 X=3Y，并讓學(xué)生深切體會到這里的X、Y 必須 同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起， 得到二元一次方程組，這樣不僅很自然的引 出二元一次方程及二元一次方程組的概念、 并理解它們的解的意義，同時也讓同學(xué)們體 會到二元一次方程及方程組就在我們身邊， 克服了恐懼心理，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、盡量多地為學(xué)生提供參與讀、說、議、做、練等多種活動的機(jī)會。

努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚的、愉悅的、和諧的、平等的氛圍，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)構(gòu)建良好的操作平臺。許多教師忽視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生?！比绻處煵唤虝W(xué)生閱讀，他明天學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難。讓學(xué)生動口、動手、動腦，與此同時，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，合作意識，創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識的目的。讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，提倡學(xué)生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當(dāng)成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。

總之，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的辦法很 多，教師要善于運(yùn)用，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)認(rèn)識 規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn) 行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。