初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬艷

【摘要】初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，隨著新課改的推行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，更要改變傳統(tǒng)陳舊的思想觀念，更重要的是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了較高要求，不但要求具備淵博的知識(shí)，還要求人才具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育.創(chuàng)新教育是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生成為創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的人，并成為學(xué)習(xí)的主人.創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力.九年義務(wù)教育大綱指出：要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師自身必須具備創(chuàng)新意識(shí)和能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師起著引導(dǎo)者、管理者的重要作用。而課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，必須與教師的教學(xué)緊密配合。因此，教師自身必須具備創(chuàng)新精神和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。相反，那種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生的，在那種形式下學(xué)生只能變成知識(shí)的容器。而這是新課改標(biāo)準(zhǔn)中堅(jiān)決抵制的。實(shí)際上，教師作為榜樣，其言談舉止對(duì)學(xué)生的影響不僅廣泛而且深刻。學(xué)生在課堂上，能夠受到教師潛移默化的影響。故而，數(shù)學(xué)教師不僅要積累豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更要改變傳統(tǒng)陳舊的思想觀念，結(jié)合行之有效的教學(xué)方法，建立親密的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神的學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是創(chuàng)新的源泉，有了興趣，學(xué)生就有了創(chuàng)新的欲望.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)積極探索，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的方法有很多：如通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.疑是思之始，問(wèn)題是學(xué)生思考的源泉，能引起學(xué)生的興趣和求知欲.如教學(xué)“有理數(shù)加法法則”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：現(xiàn)在理財(cái)對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都比較重要，如果你是家庭主管，你怎樣估測(cè)一年來(lái)家庭的收入情況？這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲.通過(guò)滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣.有了好奇心，學(xué)生就有了探究的欲望，滿足學(xué)生好奇心，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要.如結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展故事演說(shuō)、幾何圖形設(shè)計(jì)大賽等，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣.還可以通過(guò)數(shù)學(xué)中的歷史、典故等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)中圖形的美激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.

三、鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑置辯，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

中學(xué)生應(yīng)提高自身創(chuàng)新能力必須學(xué)會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，而長(zhǎng)期以來(lái)師生共同迷信教材、迷信教輔資料的狀況無(wú)法得到根本上的解決，在這樣的情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑置辯。具體的對(duì)策包括：⑴培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生只對(duì)自己的問(wèn)題感興趣，它有著強(qiáng)烈的探索精神。首先，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生能提出問(wèn)題，他會(huì)對(duì)一些內(nèi)容感興趣。在教師的正確引導(dǎo)與積極鼓勵(lì)之下，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步發(fā)展，擴(kuò)大，并為他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中提供了有力的動(dòng)力，使學(xué)生能夠努力再努力地學(xué)習(xí)。因此，老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，不管質(zhì)量的問(wèn)題如何，一定飽含要有熱情、耐心、正確的指導(dǎo)。⑵教學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立提出有見(jiàn)解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是一味的提出沒(méi)有什么意義的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的說(shuō)，教師不應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盲目提出問(wèn)題，而是要教會(huì)學(xué)生提出自己有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具體的指導(dǎo)方法包括：第一，從接觸點(diǎn)的新知識(shí)到問(wèn)題的提出，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望。第二，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)提出懷疑，學(xué)生提出的問(wèn)題要有見(jiàn)解，并提出不同的思考方向。第三，從“理論”的問(wèn)題上，“理”是如何解決問(wèn)題的。教師可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)已有的定理內(nèi)容提出質(zhì)疑，并試圖解決學(xué)生的問(wèn)題。例如：針對(duì)問(wèn)題解決方法進(jìn)行辯論，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同思考進(jìn)行了討論，分析了數(shù)學(xué)理論的分析。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞材料創(chuàng)造出懷疑的環(huán)境。讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢說(shuō)，談思想，甚至對(duì)教材提出異議和建議，面對(duì)亞常規(guī)的嘗試，給予必要的支持，不易消失學(xué)生的創(chuàng)新之火。

四、小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)創(chuàng)新更好發(fā)展

想要更好地改善消極的課堂局面，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展進(jìn)程，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，從而更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。首先，教師需要對(duì)全班學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)及個(gè)人潛力進(jìn)行一次全面的調(diào)查了解，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，既要保持小組內(nèi)學(xué)生發(fā)展的均衡性還要保持小組間發(fā)展的公平性，為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)作出鋪墊。其次，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，修改針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，把其學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力提升及小組平均成績(jī)作為新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使學(xué)生全身心的投入到小組探究當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)挖掘知識(shí)，逐漸改善學(xué)生心中消極的學(xué)習(xí)情緒，讓他們以更好的狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要給予學(xué)生充足的交流時(shí)間，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)互幫互助，讓其通過(guò)別人的視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全新的審視，使得學(xué)生的思維模式受到全新的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)他們思維模式的創(chuàng)新發(fā)展。另外，教師還要積極的組織小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力，有助于推動(dòng)其創(chuàng)新思維的發(fā)展進(jìn)程，讓他們獲得更好的成長(zhǎng)空間。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)心理學(xué)中“共生效應(yīng)”發(fā)展而來(lái)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)其進(jìn)行積極的利用，可以讓學(xué)生在小組討論中更好的發(fā)表自身的意見(jiàn)，提升班級(jí)凝聚力的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，鍛煉他們思維能力，提升了學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力，有效的拓展了學(xué)生的思維寬度，提升了他們對(duì)事物的創(chuàng)新意識(shí)，從而推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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