初中語文的復習新探

張歆

【摘要】初中語文的教學內容相對來說并不是很難，但是由于學生長久以來已經養(yǎng)成的學習習慣以及教師的教學因素等導致其在進行復習的過程中并不能實現語文知識的融合和升華，復習仍然停留在知識的記憶階段。

【關鍵詞】初中語文 查缺補漏 筆記 系統 自主 積累

語文是一門重要的學科，其教學效果對于其他學科的學習也有極大的影響，隨著教學改革的深入發(fā)展，初中語文教學要求教師不僅要教會學生讀書和寫作，還需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步建立主體性，自主預習、鞏固、復習知識點，并且能夠自覺地把已經學習的知識進行內部轉化，能夠自己獨立解決一些語文問題，這是初中語文教學尤其是復習的重要教學目標。雖然新課改在不斷完善初中語文的教學方法，但是不少語文教師可以發(fā)現對于初中語文的復習教學和方法等方面還是有所欠缺的。例如，學生復習的時候對于自己的認知不清楚不客觀，復習內容不夠具體和深入，停留在表面，或者只是之前學習的重復等等，這樣學生根本沒有在復習的過程中有所提升。以下，我結合自身的教學經驗和實踐教學談一下如何順利開展初中語文的復習教學。

首先，復習不僅僅是原先知識的復制和回憶，更重要的是查缺補漏，由于之前教學課時比較緊張或者課堂中存在一些小的插曲等等原因，導致教師或者學生都可能存在某一個教學問題或者知識點的遺漏和遺失，因此，教師要帶領學生進行查缺補漏，并不是重新把課文講一遍，而是再強調一下重點內容。例如在復習《愛蓮說》這篇文言文閱讀的時候，教師除了要注重基本的古文詞匯翻譯，還需要檢查學生的背誦和默寫，最后針對一兩個重要的句子讓學生進行賞析，這樣一篇課文才算完整的復習完，而在這個過程中學生會發(fā)現自己之前沒有注意到或者落下的知識點，從而重新進行學習完善，查缺補漏。

第一，查缺補漏還需要學生在復習的過程中多思考，那么就可以借助于PPT或者學案的教學手段進行復習。例如現代文閱讀很多學生都覺得沒什么可以復習的，這其實是因為學生對于現代文閱讀沒有進行條理化，而學案的制作就是教師把幾個重要的問題以及現代文中出現的陌生詞語發(fā)言等進行總結和列舉，學生依據學案進行有序的復習，效率會更高。

第二，查缺補漏還需要教師針對學生的學習情況進行區(qū)別對待，因為初中學生對語文學習還是存在差距的，有的語文學習后進生復習的要求就要適度降低，因此教師要為不同層次的學生設置不同要求等級的查缺補漏，至少完成哪些內容，達到學生的理解能力和要求，利于其最近發(fā)展區(qū)的開發(fā)和挖掘。

其次，復習一定要做筆記，正所謂好記性不如爛筆頭，教師可以要求學生每人一本復習本，把自己在復習過程中遇到的問題和疑難點及時記錄下來，課堂之上教師如果當天已經解決，那么最好，如果沒有涉及到學生要及時向同學請教或者詢問教師，教師也要定期檢查學生的復習筆記本，并且為學生進行批閱，每周表揚優(yōu)秀者，能夠起到鼓勵的作用。那么筆記又應該怎么做呢？

第一，筆記可以包含自己的復習心得，也就是進行簡單的周記記載，學生復習過程中每周的心理變化趨勢和方向通過這個周記就可以看出來，教師通過這個方式可以更好的了解學生的發(fā)展需求，從而使復習更加有針對性。

第二，復習筆記要天天清，周周清，每天都要處理新的問題，每周都要保證所有疑問獲得順利解決，這需要教師充分發(fā)揮自身的監(jiān)督者和解答者、教育者的角色。

第三，復習過程中學生往往還會有新的感受和體悟。例如很多現代文簡直就是文學典型作品，例如朱自清的《背影》，其中動詞的使用還有語言風格及情感特點等等，都需要學生用心去感受，而這些耐人尋味的課文學生在熟讀和多次復習之后就會產生新的體會，教師要重視學生新的體驗，這是復習中最好的狀態(tài)，教師要積極鼓勵學生及時記錄下來，甚至好的復習筆記可以成為今后一生的財富。

再者，語文復習一定要系統，所謂系統就是一方面要在學生的頭腦中建立完整的知識體系，另一方面，在開展的過程中要有理有序，也就是以單元為開展模塊。因為初中語文教材都是分單元的，每一個單元的教學內容上存在相同之處，學生復習起來方便，利于對每個方面情感的培養(yǎng)。與此同時教師還需要做到以下幾點。

第一，系統的語文復習需要教師定期對學生的知識復習進行抽測檢查，讓學生對于每種知識點的運用有正確客觀的認知，例如文言文里面的重要詞匯如何進行考查，現代文除了考查基礎知識，還會對于閱讀進行考查，這樣系統化之后，學生復習起來就會更加明確簡便。

第二，系統化還需要教師開展單獨的教學模塊，例如基礎知識包括字音、字形、成語、關聯詞、病句、標點符號、修辭等等，教師對于每一個模塊都要進行專項的系統訓練，使學生對于每個語文基礎技能有所認知和接觸，這樣在復習的過程中學生就會更加有針對性。總之，復習需要系統和高效，只有完成知識的系統梳理和檢測，學生才能提高復習效率。

最后，教師在復習過程中需要注意培養(yǎng)學生的自主性，也就是主體性和主觀能動創(chuàng)作性，這是學生復習好初中語文的必備素養(yǎng)，但是我們發(fā)現應試教育的局限導致初中學生不少都存在被動學習的現象，如果沒有教師指導就不知道該如何復習、如何學習的情況，對教師的依賴過強致使學生在復習中也是完全按照教師的安排進行，這樣容易導致學生出現高分低能的現象。復習應該作為學生自己的一件事去進行安排和計劃，教師要借助于復習來幫助學生建立主體性。

第一，教師可以鼓勵學生走上講臺，為同學進行補充和復習指導，這樣學生每個人都是對自己以及他人的復習方法進行反思，從而找到適合自己的復習途徑。

第二，教師要多啟發(fā)學生進行復習，而不是每節(jié)課教師進行知識的灌輸，還有哪個新的知識點出現，還有哪個知識點沒有講到，都需要學生自主發(fā)現問題、思考問題，甚至小組進行問題的探討，從而鍛煉學生的自主思考能力發(fā)展。

復習的過程中還需要積累，積累是初中語文復習的重要保障，也是必不可少的學習方法，積累是每天一點一滴的學習和鞏固，是一個循序漸進的升華與質變過程，因此教師要鼓勵學生建立積累本，作為對自己的檢查和知識補充。在復習的過程中教師也要積極鼓勵學生進行課外語文知識的學習，每天進行課外閱讀，并記錄在積累本上。

通過以上幾點的簡要論述，我發(fā)現初中語文的復習學習必須以學生為中心，教師要充分運用一切積極的教學手段激發(fā)學生的學習動力，為學生的綜合發(fā)展做好鋪墊。