淺談小學(xué)教育中和諧班集體的建設(shè)

龔節(jié)鳳

和諧班級(jí)，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長(zhǎng)。和諧的社會(huì)由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構(gòu)成，只有和諧的班級(jí)才能為所有學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，“人”的成長(zhǎng)提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣一個(gè)環(huán)境中，才能讓和諧來美化每個(gè)學(xué)生的心靈，讓和諧來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何實(shí)施和諧教育，建設(shè)和諧的班集體，讓和諧教育的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田呢？

一、協(xié)調(diào)好班主任自身與學(xué)生的關(guān)系是建設(shè)好一個(gè)班集體的前提條件和重要保證

班主任與學(xué)生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關(guān)系，班級(jí)的一切工作便會(huì)順理成章，一切問題也會(huì)迎刃而解。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話，即便是制定最最嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，對(duì)班級(jí)工作的開展亦是無濟(jì)于事。那么，班主任應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)自身與學(xué)生的關(guān)系、達(dá)到和諧統(tǒng)一呢？首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學(xué)生。俗話說：學(xué)高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在做學(xué)問與做人上都達(dá)到一個(gè)較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛、關(guān)心也會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，班主任工作的開展也就順利、通暢了。其次，班主任應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生性格、志趣、學(xué)習(xí)狀況、家庭及學(xué)習(xí)習(xí)慣了若指掌，應(yīng)該對(duì)班上的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們，在形成勤奮學(xué)風(fēng)的過程中，還必須注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握好學(xué)什么，怎么學(xué)；針對(duì)全班優(yōu)生中生差生，協(xié)調(diào)他們，把握好教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)，分類輔導(dǎo)，結(jié)合近期、中期、遠(yuǎn)期三大奮斗目標(biāo)，實(shí)施教育和教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其毅力，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

班主任對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的、真心的付出定會(huì)讓學(xué)生理解老師的苦心和用心，當(dāng)學(xué)生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂時(shí)，教育的目的便達(dá)到了。

二、建立凝聚力強(qiáng)的班委，形成優(yōu)良班風(fēng)和諧班集體

其表現(xiàn)特點(diǎn)為——核心、骨干力量得到擴(kuò)大，絕大多數(shù)同學(xué)都成了集體的主人和積極分子；創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，更多地在年級(jí)和學(xué)校發(fā)揮集體影響；優(yōu)良班風(fēng)得到鞏固，形成傳統(tǒng)；班級(jí)心理氣氛十分和諧穩(wěn)定，極少出現(xiàn)不良性偶發(fā)事件；各方面的成績(jī)優(yōu)良，成為學(xué)校各班學(xué)習(xí)、追趕的榜樣；集體成員充滿了自豪感。班委是一個(gè)班級(jí)的龍頭。而作為班委其工作的宗旨必須是：全心全意為同學(xué)服務(wù)，積極調(diào)動(dòng)全體同學(xué)，使班級(jí)具有凝聚力和向心力。因此，班主任首先應(yīng)建立一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，凝聚力強(qiáng)的班委。批評(píng)和自我批評(píng)。班委應(yīng)該自覺開展批評(píng)和自我批評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次，班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級(jí)管理制度。俗話說得好，“繩以規(guī)矩，始成方圓?！睂?duì)一個(gè)班級(jí)的管理來說，沒有一個(gè)行之有效的制度是很難想像的。簡(jiǎn)單地講，班級(jí)管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī)，合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則，適用是要與班情相適應(yīng)，要符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，要有可操作性。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)：在制定班級(jí)管理制度時(shí)，一定要交給學(xué)生討論。很多老師可能忽視了學(xué)生討論的過程，其實(shí)，學(xué)生的討論不見得會(huì)對(duì)老師提供的管理制度作多大的改動(dòng)，但經(jīng)他們討論認(rèn)可的東西，學(xué)生更好接受一些。否則，學(xué)生可能在潛意識(shí)中，認(rèn)為是老師強(qiáng)加給他們的，自覺不自覺地會(huì)有一些排斥。/班主任還要善于利用各種機(jī)會(huì)在全班對(duì)學(xué)生的行為作出定性的評(píng)價(jià)。該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，從而在全班形成一種扶持正氣，伸張正義，阻止不文明、不規(guī)范行為的集體輿論。

三、“關(guān)愛”后進(jìn)生是和諧班集體建立的保障

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入更多的愛心。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

四、班規(guī)班紀(jì)的健全

首先是班規(guī)班紀(jì)的制定?？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長(zhǎng)收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學(xué)生針對(duì)建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應(yīng)后，第一任班長(zhǎng)將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長(zhǎng)保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照?qǐng)?zhí)行。第一任班長(zhǎng)任期滿后，將“班規(guī)班紀(jì)”交給第二任班長(zhǎng)，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴(yán)格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認(rèn)識(shí)，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對(duì)照檢查；一份留給自己，便于自己對(duì)照實(shí)施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的，沒有老師的強(qiáng)加成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？ 和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級(jí)就是一個(gè)和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個(gè)人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)！

總之，和諧產(chǎn)生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求，也是教育的追求。所謂和諧就是：“配合的適當(dāng)勻稱”。班主任是一個(gè)和諧、樂學(xué)班集體的締造者。在實(shí)際工作中要善于給自己進(jìn)行角色定位，以適合時(shí)代的需求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。