小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)漫談

羅芳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，在新課改中受到極大的關(guān)注，要求其促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)可以說是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中心，其對(duì)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)都具有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 興趣情境 合作 多媒體

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在其所有的教學(xué)模塊中可以說是處于中心的位置，閱讀學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作也有著至關(guān)重要的影響，由此可見教師必須開展好小學(xué)閱讀教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。但是當(dāng)前語(yǔ)文的閱讀教學(xué)明顯沒有走出原來的教學(xué)套路，雖然在打著新課改和綜合教學(xué)的名號(hào)，但實(shí)際上閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式陳舊、教學(xué)手段單一，致使課堂僵化，沒有充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極帶動(dòng)作用。以下我結(jié)合在教學(xué)中遇到以的問題和新課程改革的要求，從多個(gè)方面談一下如何切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。

首先，閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生建立對(duì)于閱讀的興趣。小孩子由于注意力不能夠長(zhǎng)久集中在閱讀學(xué)習(xí)上，經(jīng)常容易走神，而閱讀課一般內(nèi)容與自己的生活關(guān)系又不大，無法引起學(xué)生的注意和興趣，在課堂上經(jīng)常存在學(xué)生走神或者做小動(dòng)作的現(xiàn)象，但是教師不能把這歸結(jié)為學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，那就是學(xué)生對(duì)于閱讀課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。眾所周知，興趣是幫助學(xué)生入門的第一位導(dǎo)師，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，例如有的學(xué)生對(duì)于閱讀興趣比較高，但是大部分學(xué)生存在閱讀學(xué)困的現(xiàn)象，那么教師可以采取以下手段幫助學(xué)生建立閱讀興趣。

第一，教師要以學(xué)生為中心，很多老師為了快速完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，在課堂上完全不給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間和空間，而是以自我為中心，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高，久而久之就采取被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。由于無法確認(rèn)自己在閱讀學(xué)習(xí)方面的能力和成就，學(xué)生逐步喪失對(duì)于閱讀的興趣，所以教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，并且多傾聽學(xué)生的想法和意見，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度。

第二，小學(xué)階段的學(xué)生與語(yǔ)文教師相處的時(shí)間比較多，同時(shí)學(xué)生又對(duì)教師的評(píng)價(jià)極為在意，常常依據(jù)教師的評(píng)價(jià)來給自己進(jìn)行無意識(shí)的定位，這就致使學(xué)生極為在意教師的評(píng)價(jià)。而語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)很容易影響到學(xué)生的興趣發(fā)展，好的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)興趣的形成；而負(fù)面的消極評(píng)價(jià)會(huì)逐漸讓學(xué)生逐步喪失閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦的情緒，這對(duì)興趣的建立有著直接的影響。因此教師應(yīng)該開展多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，甚至有的學(xué)生閱讀明顯要低于正常水平，教師可以借助于發(fā)掘?qū)W生其他方面的優(yōu)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生展開鼓勵(lì)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立興趣。

第三，和諧自由并且平等的師生關(guān)系也直接影響到學(xué)生興趣的發(fā)展。要想開展好閱讀教學(xué)，教師必須注重師生關(guān)系的處理，語(yǔ)文教師除了要教授日常的閱讀之外，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況進(jìn)行了解，和學(xué)生建立友好的關(guān)系，讓學(xué)生由對(duì)自己的興趣發(fā)展到對(duì)閱讀課的興趣。

其次，閱讀教學(xué)的開展需要教師營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境和閱讀情境，情境的設(shè)置可以吸引學(xué)生全身的投入到閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，真切感受閱讀的情感、語(yǔ)言和風(fēng)格等等，從而起到高效的教學(xué)效果。為什么要設(shè)置情境？這是由新的教學(xué)目標(biāo)要求的，情境教學(xué)可以借助于情感和學(xué)習(xí)氛圍的渲染激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的參與度，完善教學(xué)過程，快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。這需要教師至少做到以下幾點(diǎn)。

第一，閱讀本身需要有情感的介入，小學(xué)階段的閱讀課或者是對(duì)于人與人之間關(guān)系的處理，或者是個(gè)人和集體之間關(guān)系的處理，或者是對(duì)于身邊各種人物生活世界的學(xué)習(xí)，起到對(duì)學(xué)生情感的介入，讓學(xué)生把閱讀課的內(nèi)容和自己的身邊現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。因此，開展情境教學(xué)教師就一定要注重激發(fā)學(xué)生的情感，這需要教師一方面豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，通過不斷提升自己的教學(xué)能力，在教學(xué)語(yǔ)言和姿態(tài)以及表情方面都能做到完善，通過這些教學(xué)軟實(shí)力來激發(fā)學(xué)生的情感。另一方面，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生把注意力和自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，通過對(duì)自己身邊事物和人的思考來渲染情感。

第二，除了情感的參與，情境教學(xué)還需要教師通過互動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，教師要懂得適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的感受，這樣帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，從而形成良好的情境。

再者，合作也是閱讀教學(xué)非常必要的一步，小學(xué)閱讀會(huì)遇到很多思維性比較開闊以及探究性比較強(qiáng)的題目，學(xué)生不可能自己?jiǎn)为?dú)完成，同時(shí)由于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面的差距，合作勢(shì)在必行。教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的差距，小學(xué)階段的學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)會(huì)存在一些差距，但是這并不是說明有的學(xué)生就是優(yōu)等生，有的學(xué)生就是差學(xué)生，教師要看到學(xué)生發(fā)展的潛力，并且充分利用合作的作用來帶動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助以及互相激發(fā)的學(xué)習(xí)效果。

第一，教師要在充分了解學(xué)生各方面學(xué)習(xí)資質(zhì)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行有效分組，這是開展合作的前提。第二，在合作的過程中，教師要側(cè)重幫助學(xué)生及時(shí)解決遇到的難題，合作并不意味著教師的抽離，而是教師的任務(wù)更加重了，要逐步引導(dǎo)學(xué)生共同針對(duì)具體的問題展開有效的討論或者配合，從而提高閱讀教學(xué)的效果。

最后，閱讀教學(xué)需要教師充分利用多媒體開展教學(xué)，多媒體對(duì)于閱讀教學(xué)是極為有利的一個(gè)教學(xué)手段，教師必須不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)，綜合發(fā)揮多媒體的各種教學(xué)功能來為閱讀教學(xué)服務(wù)。例如，教師可以為學(xué)生展示形象生動(dòng)的圖片或者視頻，通過真實(shí)真切的圖片展示來激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)方便學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)進(jìn)行理解。例如小學(xué)語(yǔ)文閱讀中對(duì)于景物的描寫有很多種手法，從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，學(xué)生理解和記憶起來會(huì)有難度，但是教師如果通過動(dòng)態(tài)的視頻展示，學(xué)生理解起來會(huì)更加快速和深刻。

另外，教師還可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生制作精美的課件，一般語(yǔ)文教科書里面有趣的圖畫比較少，難以滿足學(xué)生的需求，但是教師在學(xué)習(xí)的課件里面加入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫因素就能極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂注意力。

通過以上幾點(diǎn)的簡(jiǎn)要論述，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能和知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素來為閱讀教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然閱讀教學(xué)的過程中還有很多細(xì)節(jié)有待我們不斷完善，希望廣大教師不斷深入探索，共同努力。