體育活動中幼兒合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

包利

【摘要】沒有人是一座孤島。尤其是面對社會的激烈競爭，在個人精力有限的情況下更要注重培養(yǎng)團結(jié)合作、互幫互助的意識。這樣才能更好地完成任務(wù)。而我們的教育是要面對現(xiàn)代化面向未來的，因此就要注重在教育中培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。體育活動就是一項很好的鍛煉學(xué)生實踐能力的形式。其中的小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的配合與協(xié)調(diào)，符合課標(biāo)倡導(dǎo)的自主探索教學(xué)理念，是一種比較受歡迎的教學(xué)方式。然而分析實際情況會發(fā)現(xiàn)，幼兒的合作學(xué)習(xí)目前沒有達(dá)到可觀的效果，本文總結(jié)了存在的問題并分析原因，探討有效的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】體育活動 小組合作學(xué)習(xí) 幼兒

引言

幼兒的體育活動與一般的不同，它更注重生動性和趣味性，并且要充分保障學(xué)生的安全和健康，在此基礎(chǔ)上全面增強幼兒走跑彈跳等各方面的素質(zhì)。通常采取集體游戲的方式來開展合作學(xué)習(xí)。在幼兒中開展合作活動的意義在于：促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，歷練學(xué)生的膽量和思維，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。而作為體育教學(xué)老師，面對活潑好動、不好控制的幼兒。只有對合作活動本質(zhì)有更深入的認(rèn)識，并認(rèn)真分析教學(xué)的不合理之處，才能更好地優(yōu)化組織幼兒體育中的合作活動。

1.幼兒體育教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1活動內(nèi)容不夠創(chuàng)新，分組不合理

由于教師沒有積極地去尋找豐富的合作學(xué)習(xí)方法，或者學(xué)校的設(shè)備有限，可選擇的模式很單一。每次組織學(xué)生的活動總是停留在兩三個上面，并且沒有針對性。大班學(xué)生和小中班學(xué)生的游戲一樣，比如都是通用的“丟手絹”或者“擊鼓傳花”等[1]。要不就是簡單地把學(xué)生分成若干個小組，缺乏具體細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。還有一種情況是對學(xué)生的分組沒有按具體標(biāo)準(zhǔn)操作。

1.2幼兒的活動積極性和參與度不夠高

有部分學(xué)生膽子比較小或者不愛運動，在體育活動中參與意識不強，在小組合作活動中互相的溝通次數(shù)少，加上有些教師只重視上課的速度和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，小組成員間的分工不明確，忽略了對每個學(xué)習(xí)小組成員的關(guān)心、指導(dǎo)和監(jiān)督。還有在幼兒合作活動中更容易出現(xiàn)“聽之任之”的現(xiàn)象。因為教師數(shù)量有限，如果面對多人的幼兒班級，很容易管制不到位。

還有一種情況是，受年齡特征影響的緣故，幼兒的小組活動中時不時地會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象[2]，教師沒有及時采取適當(dāng)?shù)拇胧┗饷?，這樣也會影響學(xué)生的活動積極性。此外教師沒有合理地總結(jié)課后表現(xiàn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，也造成兒童參加活動的意愿不強。

2.幼兒的體育合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)有效策略

2.1選擇有針對性的合作內(nèi)容，制定規(guī)則

每個兒童都具有各自的特色，所以在體育課活動內(nèi)容上選擇上最根本的就要遵循因材施教的規(guī)律。既要有一定的任務(wù)難度，能起到鍛煉的作用，又不能太耗體力太復(fù)雜，要符合他們的理解能力和接受程度，還要綜合考慮活動內(nèi)容具有趣味性、安全性、合作性的特點。我們可以在上課前多渠道地去收集合適的活動方案并結(jié)合實施條件做好篩選。還可以通過改編兒童常讀的經(jīng)典童話來創(chuàng)新活動內(nèi)容，增加幼兒參與活動的喜愛度。如改編“小蝌蚪找媽媽”或“白雪公主和七個小矮人”、“小紅帽”等可以讓學(xué)生分角色來扮演小小話劇。體育活動離不開規(guī)則，如果沒有科學(xué)合理的規(guī)則制定，整個活動必將雜亂無章，沒有主題和重點。幼兒注意力比較分散，喜歡變動，自覺性比較差，完全遵守規(guī)則對于他們而言是比較困難的一件事。因此，教師制定規(guī)則的時候要考慮規(guī)則的合理可安排，易于控制現(xiàn)場的原則。比如《小兔跳彩圈》的游戲，由教師舉著幾種顏色的板子站在學(xué)生圍成的圈子里，然后學(xué)生按順序根據(jù)老師展示的板子顏色跳到面前對應(yīng)的顏色紙板上。這樣的規(guī)則既簡單，又靈活好操作，保證了活動的趣味性。

2.2制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)的分組策略

合作活動能否達(dá)到預(yù)期的效果，分組至關(guān)重要?？茖W(xué)有效的分組能夠保證活動的順利進行。體育教師可以結(jié)合班上幼兒的情況制定相關(guān)的分組原則?？梢园凑漳信钆涞脑瓌t分組，可以依據(jù)學(xué)生各方面能力差異來分組，還可以針對體育游戲的形式需要隨機分組。如“火車過山洞”是要求學(xué)生隨意組合成人數(shù)分別穿過固定學(xué)生組成的“山洞”。分組時還要考慮每個小組學(xué)生的責(zé)任分工，任命小組長，小聯(lián)絡(luò)員等。組織每個小組的活動，并且匯報開展情況。從而鍛煉學(xué)生的合作分工意識。

2.3加強活動中合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

教師是課堂的組織者，尤其在開展幼兒的體育活動學(xué)習(xí)期間，鑒于幼兒合作學(xué)習(xí)的能力有限，教師更要完善合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)指導(dǎo)方法。這需要教師做好課前的教案準(zhǔn)備，課中進行各方面的細(xì)致監(jiān)督和指導(dǎo)，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中時把握時間，對分組合作中出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決[3]。在分組合作學(xué)習(xí)后要引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。要在合作學(xué)習(xí)的活動中培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力：運用工具搜羅整理資料的能力；勇敢表達(dá)自己的想法的能力；團結(jié)互助合作的能力；友好對待他人的能力。

2.4完善合作學(xué)習(xí)總結(jié)，建立評價體系

完善的課后總結(jié)對合作學(xué)習(xí)的整體效果有錦上添花的作用。體育教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后進行及時的總結(jié)，對合作的注意點和方法進行歸納，整理學(xué)生的交流討論結(jié)果，反思活動的不足，為下次教學(xué)的改善積累經(jīng)驗。同時，多元精彩的評價能讓學(xué)生有尊重感，從而提高學(xué)生的積極性，進一步促成學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。所以教師的課堂評價語言一定要站在平等的角度，對學(xué)生的進步表現(xiàn)給予肯定，多使用鼓勵贊美的語言，適當(dāng)結(jié)合表揚的手勢和欣慰的目光，增強學(xué)生的自信心。

結(jié)語：體育活動中進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是一種必然的趨勢。也許在初步推行實施的階段還面臨著不足和缺陷，有許多方面有待改善和提高，在這種情況下，每位體育教師更要創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作意識，讓學(xué)生可以快樂健康地成長。

【參考文獻】

[1]李百文.小學(xué)體育教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的策略[J].小作家選刊，2015（33）.

[2]王美芳.和而不同——小學(xué)體育教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”策略探索[J].快樂閱讀：開心辭典， 2011（8）：51-52.

[3]王磊.新課程體育課指導(dǎo)合作研究學(xué)習(xí)的策略探討[J].軟件：教學(xué)，2015（1）：145-146.