開展就業(yè)培訓 提高畢業(yè)生就業(yè)能力

高雅靜 楊柳

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)難是全社會都關注的一個焦點問題，這其中有政府、社會、企業(yè)、高校的原因，也有家庭、個人的原因，但最本質(zhì)的原因是畢業(yè)生就業(yè)能力低下、大學生就業(yè)培訓不夠完善。因此，本文以高職高專畢業(yè)生為例，從多個角度分析了畢業(yè)生就業(yè)難的原因，通過開展就業(yè)培訓，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

關鍵詞：培訓；就業(yè)能力；

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

2016年高校畢業(yè)生將達到765萬，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴峻。國家在大學生就業(yè)政策方面出臺了一系列保障措施和相關激勵政策，高校也積極配合，不斷尋求畢業(yè)生就業(yè)難的原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學生本身就業(yè)能力的強弱是影響能否順利就業(yè)的根本原因，如何提升大學生就業(yè)能力才是破解大學生就業(yè)難題的關鍵所在。本文從企業(yè)需求角度，與高校一同發(fā)揮協(xié)同效應，通過開展就業(yè)培訓，為提高畢業(yè)生就業(yè)能力提出可行性建議。

一、大學生就業(yè)培訓的意義

從國家的層面來看，現(xiàn)在畢業(yè)的大學生整體質(zhì)量與以前相比有較大的不同，畢業(yè)總?cè)藬?shù)不斷增加，就業(yè)率增長緩慢，大學生就業(yè)不穩(wěn)定必將引起社會問題。因此，加強對大學生就業(yè)培訓，有利于國家的穩(wěn)定，社會的和諧。

從社會的角度來看，用人單位中無論是政府、企業(yè)還是科研單位都需要更多的技能型人才，而人才的培養(yǎng)質(zhì)量是否符合用人單位的需求，需要用人單位與高校達成共識。因此，大學生就業(yè)培訓勢在必行。

從企業(yè)的角度看，畢業(yè)生在求職過程中過多的考慮自己的感受，而忽視了用人單位的條件與標準，應讓更多的畢業(yè)生通過就業(yè)培訓，不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)力。

從高校層面來看，畢業(yè)生就業(yè)的好與壞直接影響了該校的招生規(guī)模、辦學水平、專業(yè)設置調(diào)整、辦學水平評估等，關系到學校的聲譽與美譽度。

從大學生本身來看，大學生就業(yè)能力的強弱直接影響大學畢業(yè)生今后所從事的工作以及未來的發(fā)展，就大學生自身來說，也迫切希望通過大學生就業(yè)培訓以提高自身的綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力，以期會有更大的發(fā)展空間。

二、大學生就業(yè)能力不足的原因分析

學校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有適應社會需求，課程安排與職業(yè)崗位能力之間有一定的差距，專業(yè)設置應緊密結(jié)合就業(yè)市場需求，做出適當調(diào)整。學校應直接與用人單位接觸，校企合作，對學生有針對性地進行就業(yè)培訓與指導。

對學生的教育培養(yǎng)需要全社會的參與。從高校方面來說，許多教師一畢業(yè)就從事教育教學，缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷；從企業(yè)方面來說，每個企業(yè)都希望畢業(yè)生一畢業(yè)就直接勝任工作，很難有空閑的崗位來接受大學生實習。從主觀上講，大學生對專業(yè)基礎知識掌握不精，實踐能力不強，導致專業(yè)知識和技能不扎實。

大學生求職技巧訓練不夠、對就業(yè)選擇認識不足。各個高校的就業(yè)指導課程都是根據(jù)學生在校期間的實際情況分學期設置的，但學生對其重視不夠。雖然有一定的實訓練習，但是學生主動參與性不高，認為就業(yè)指導教授的內(nèi)容大多都是紙上談兵，沒有實際可操作性。

社會需求。通過歷年用人單位招聘會來看，社會對大學畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求，絕大多數(shù)用人單位都要求應聘者具備一定的社會實踐經(jīng)歷與工作經(jīng)驗。但是數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，盡管學生有一定的實習經(jīng)歷，但他們完全勝任工作、解決問題的能力、社會適應能力等還需要進一步豐富。

求職心理有待加強。大學生相對比較單純，生活閱歷簡單，因而對自己缺乏全面而客觀的認識，主要表現(xiàn)在自我定位不準，就業(yè)期望值過高、心理承受力較弱、部分學生過于理想化、部分學生只看崗位或薪資待遇，而不去考慮個人與崗位的匹配性等。

三、加大對畢業(yè)生就業(yè)培訓的對策

（一）深化校企合作，實施有效對接

學校培養(yǎng)的人才需要符合社會的標準，企業(yè)需要學校培養(yǎng)適合自己的員工。學校在制定人才培養(yǎng)方案的同時，要充分吸納企業(yè)行業(yè)專家的意見，切實以就業(yè)為導向，與企業(yè)實行“訂單培養(yǎng)”或者開設“冠名班”等，實現(xiàn)校企合作育人。也可聘請企業(yè)行業(yè)專家來校授課，重點承擔實踐教學任務，也可安排教師到企業(yè)實踐或參與研發(fā)技術(shù)。同時，讓學生利用課余時間到企業(yè)進行見習或?qū)嵺`，有利于企業(yè)和人才之間雙向選擇。

（二）重新審視自我，調(diào)整心態(tài)轉(zhuǎn)變觀念

高校要通過醫(yī)道大講堂、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會、職業(yè)教育等引導學生全面、正確地認識自己。要結(jié)合自身實際包括性格特點、能力、專業(yè)水平、興趣愛好、擇業(yè)觀、價值觀等，認清形勢，準確定位?？梢蚤_設就業(yè)心理咨詢專線，每周有一天對就業(yè)學生進行專門咨詢與輔導。面對挫折和困難時，要引導學生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，正視挫折。

（三）精心設計各種大賽，以賽促進學生就業(yè)力

加大對畢業(yè)生就業(yè)培訓的力度，精心設計各種大賽，通過比賽促進學生的就業(yè)能力。比如，在模擬面試大賽中讓學生模擬進入面試現(xiàn)場，從而增強求職自信心與求職技巧；通過PPT制作大賽提高學生的計算機水平與審美；通過職業(yè)規(guī)劃大賽讓學生樹立規(guī)劃意識，明晰奮斗目標；通過創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)參賽者團隊意識和創(chuàng)造力；通過多站式考核大賽，提高學生動手操作和實踐能力。

（四）科學合理安排課程，增加就業(yè)指導的針對性

根據(jù)就業(yè)市場的需求，加大課程改革的力度，不斷將國家的最新政策與精神充實到教學內(nèi)容中，使課程設置更加科學、合理、實用。課程設置中包括對就業(yè)形勢的分析與就業(yè)政策的指導，對學生人生觀、價值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀的引導，擇業(yè)方法和求職技巧的實訓，擇業(yè)心態(tài)的調(diào)整等等。就業(yè)指導教師也可根據(jù)求職經(jīng)驗交流會等非課堂渠道拓寬就業(yè)指導的廣度與深度，重點向大學生介紹未來人才的需求預測、企業(yè)用人標準及能力的要求等幫助大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，將課堂所學與社會所需恰當結(jié)合，進而最大限度實現(xiàn)個人的職業(yè)理想和社會價值。

（五）對接企業(yè)，提前進行綜合培訓

很多企業(yè)對于新招入的大學生，都會進行二次培訓，主要內(nèi)容涉及培訓和實踐兩大塊，培訓的內(nèi)容主要包括：企業(yè)文化、工作流程、溝通技巧、團隊建設、積極心態(tài)、職業(yè)禮儀等；實踐的內(nèi)容主要是到企業(yè)的各個相關部門或車間進行工作實習，一般每個部門都會指定人員對新進大學生進行指導和考核。只有培訓和實踐都通過了，才可以正式上崗。為了提高工作效率，縮短差距。很多高校在學生下去實習前，均會有將近一個月的時間進行綜合實訓。這時，學?？梢匝埰髽I(yè)的人員來校進行綜合培訓，同時也可利用兩天的時間到企業(yè)進行見習，減少校企之間的摩擦，有效對接，達到校企合作雙贏。

（六）戰(zhàn)略聯(lián)盟型培訓運作模式

與用人單位緊密合作，并得到大學、政府支持的第三方的大學生就業(yè)指導職業(yè)能力培訓體系是一個新生的事物，是當前高校大學生指導職業(yè)能力培訓體系的補充。第三方大學生職業(yè)能力“培訓學習”與“實踐就業(yè)”系統(tǒng)，可包括多家同地和異地的各類型企業(yè)、高校，理論上聯(lián)盟規(guī)模越大，可獲得的總體協(xié)同效益越大。企業(yè)可以要求開發(fā)課程，共享優(yōu)秀老師，學生可以學到高校所不能夠提供的企業(yè)知識，還可直接到企業(yè)里參加實踐。培訓完成后，由企業(yè)進行面試，根據(jù)合格錄取人數(shù)支付培訓費用，或者由錄取者從上崗工資中逐步支付。這種模式解決了企業(yè)難以招聘到合格的員工的難題，也解決了高校難以提供切合企業(yè)實際需要師資的問題，還解決了高校大學生就業(yè)的難題，可以說是一舉三得。

總之，畢業(yè)生就業(yè)能力的提升是一個系統(tǒng)的工程，需要國家、社會、學校以及大學生自身的共同努力，要不斷研究新方法，開拓就業(yè)工作新路徑。

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