論“校企合作、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

張英梅

摘 要：為提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)、技能與職業(yè)素養(yǎng)，本文提出在“校企合作、工學(xué)一體”基礎(chǔ)上要構(gòu)建合適的校企合作模式，才能培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)一體 機(jī)加工 模式

十二屆人大四次會(huì)議中李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前“中國(guó)制造”要轉(zhuǎn)向“中國(guó)智造”必須重視職業(yè)教育。全國(guó)所有職教學(xué)校為提高辦學(xué)質(zhì)量，都主動(dòng)尋找企業(yè)伙伴進(jìn)行合作，構(gòu)建工學(xué)一體的校企培育方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都受到更好的培育，但因選用合作模式的不合理，使合作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)利用各自的資源在人才培養(yǎng)、外出交流、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面共同完成任務(wù)的合作。工學(xué)一體是指將專業(yè)理論與技能操作融為一體，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)、技能及職業(yè)素養(yǎng)。

一、找準(zhǔn)“校企合作、工學(xué)一體”的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)校企共同發(fā)展

由于大部分學(xué)校與企業(yè)沒(méi)有找到合作的利益聯(lián)結(jié)點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)校熱、企業(yè)冷的局面，無(wú)法深入合作。因此學(xué)校與企業(yè)找準(zhǔn)正確的出發(fā)點(diǎn)才能保證校企合作持久的生命力。

1.從校企需求出發(fā)

校企合作要想深度融合，實(shí)現(xiàn)雙贏才是硬道理。因此合作過(guò)程中要善于運(yùn)用、挖掘各自資源，相互培訓(xùn)，共同發(fā)展，互贏互利。如學(xué)校有師資、場(chǎng)地、設(shè)備、生源，企業(yè)有設(shè)備、技術(shù)工、場(chǎng)地、訂單等。二者相互培訓(xùn)，共同完成專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、校園文化建設(shè)等活動(dòng)。學(xué)生在培訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)，受企業(yè)的熏陶，能找到自己與企業(yè)人的差距，在技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)方面不斷向準(zhǔn)企業(yè)人的目標(biāo)努力。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)雖然企業(yè)要付出材料、人工、時(shí)間，但學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)不領(lǐng)工資，企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益影響不大，并且由于教學(xué)相長(zhǎng)，提高了技術(shù)研究，也可以促進(jìn)課堂增長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。這樣校企兩家才有開(kāi)展合作的動(dòng)力。

2.從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)

長(zhǎng)期以來(lái)，考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致企業(yè)招不到滿意的員工，學(xué)生找不到喜歡的工作。校企合作模式只有著眼于提高學(xué)生技術(shù)與職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能達(dá)到人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)的目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)與社會(huì)的發(fā)展。

二、構(gòu)建適合本土特色的校企合作模式，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展

德國(guó)“雙元制”使德國(guó)制造業(yè)水平領(lǐng)先于全球的事實(shí)，讓每個(gè)中國(guó)人震撼。低廉的物品不再是國(guó)人的需求，“中國(guó)制造”必須向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變。而轉(zhuǎn)變的必要條件是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的制造業(yè)員工，優(yōu)秀的制造業(yè)員工來(lái)源于合理的辦學(xué)模式。因此找到適合地方的、乃至于全國(guó)的校企合作模式至關(guān)重要。

基于中國(guó)企業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱，尤其是中小型企業(yè)，因產(chǎn)品變化大、工期短，無(wú)法安排專門的設(shè)備和工程師針對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，學(xué)生剛到企業(yè)時(shí)廢品率高，企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)。因此構(gòu)建適合中國(guó)的校企合作模式，可以考慮以下兩種。

1.以學(xué)校為主導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)范圍廣的準(zhǔn)職業(yè)人

以學(xué)校為主導(dǎo)的校企合作是以學(xué)校教育為主，根據(jù)學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需要，中途讓學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行參觀、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種培養(yǎng)模式是一種專業(yè)可對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)的需求設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校出設(shè)備、場(chǎng)地、師資、教材，學(xué)生大部分學(xué)業(yè)在學(xué)校完成；企業(yè)出少量設(shè)備、樣品、圖樣、材料、工程師等，校企協(xié)商確定學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)生的培育過(guò)程。這種模式的優(yōu)勢(shì)有：學(xué)生可以面向某一類企業(yè)就業(yè)；學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校之間學(xué)習(xí)，明白企業(yè)用人的規(guī)格，在技術(shù)、技能、職業(yè)素養(yǎng)方面都有明顯提高；企業(yè)在與學(xué)校合作過(guò)程中間接擴(kuò)大了企業(yè)的知名度，加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)之間的情感，實(shí)現(xiàn)雙贏。合作缺點(diǎn)有：學(xué)校投資大，不能在很短的時(shí)間內(nèi)完成多種專業(yè)的工學(xué)一體化課程改革。

2.以企業(yè)為主導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的準(zhǔn)企業(yè)人

以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作是以企業(yè)課程為主，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，中途讓學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行參觀、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)過(guò)程。與學(xué)校合作的必須是專業(yè)對(duì)口且實(shí)力雄厚的大型企業(yè)，這樣才能保證設(shè)備與技術(shù)的更新速度，并具可容納較多學(xué)生同時(shí)進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、工作。學(xué)校負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地、師資、少量設(shè)備，企業(yè)負(fù)責(zé)提供設(shè)備、產(chǎn)品原料、圖樣、技術(shù)、工程師等，二者共同開(kāi)發(fā)教材。學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)置，從確立工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)到工作頁(yè)編寫，均由學(xué)校和企業(yè)雙方根據(jù)企業(yè)的需要撰寫；實(shí)習(xí)車間設(shè)備、工具、文化等參照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃；專業(yè)教師與學(xué)生一起接受企業(yè)工程師的培訓(xùn)，企業(yè)員工也按照需要可到學(xué)校再培訓(xùn)。這種訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)生在同一企業(yè)選擇自己感興趣的崗位，學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果好；企業(yè)也可培養(yǎng)本企業(yè)所需要的人才。學(xué)校培養(yǎng)了一批雙師型教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏效果。

只有找到合適的校企合作模式，培養(yǎng)出具有高水準(zhǔn)的社會(huì)人，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，才能快速讓“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)智造”。

（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)技工學(xué)校）