淺談盲校生物教學與盲童健康人格的培養(yǎng)

呂洪生

目前，教育界一致認為，培養(yǎng)學生的健康人格意義深遠。因為視力缺陷，長期以來，家長、學校的過于保護，讓盲童對父母、學校產生過于依賴的心理，這對他們未來的發(fā)展無益。因此，盲校應該在課堂教學中重視培養(yǎng)盲生的健康人格，談一談在盲校生物教學中怎么形成盲童的健康人格，幫助他們適應當今社會。

盲校生物教學健康人格一、發(fā)揮教材的載體作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生積極的情感

在學科教學中，情感目標是一個重要內容。作為一名盲校生物教師，怎么講感情教育融入到實際的教學過程中是必須解決的一個問題。生物教學對盲生知識面的延伸具有積極意義，有利于他們了解生物構成，能夠有效的激發(fā)他們的學習興趣。在盲校教育中，生物教材和情感教育的結合對盲童健全人格的成立有顯著作用。教師在實際教學中可以從以下幾個方面出發(fā)，實現(xiàn)盲生的感情教育。

1.激發(fā)盲生生物學習興趣

生物各種令人驚嘆的生命現(xiàn)象對于人類來說都是極具吸引力的，盲童也不例外，他們對生命運動的本質也有著極大的興趣。教師可以在教材內容的基礎上，綜合考慮盲生的實際知識容量，有針對性的提出一些有趣又別有深意的問題，通過設置懸念，培養(yǎng)盲生對生物的學習興趣。

比如，在學習《種子和果實的形成》一節(jié)，教師可以先向學生介紹我們這個世界上種類繁多的花花果果，然后開始創(chuàng)設問題，“為什么一朵梨花就能夠成為香甜的梨子呢？”“果子都是長在花凋謝的位置呢？”諸如此類的問題。再如，在講到顯性基因的時候，教師可以這樣問盲生，“小明的爸爸媽媽都是雙眼皮，為什么小明確實單眼皮呢？”

通過這樣的問題，讓學生對問題的答案好奇并運轉他們的腦袋思考，教師再鼓勵他們大膽提出想法，積極舉手發(fā)言，讓盲生快速進入生物學習氛圍。

2.講故事刺激盲生學習動力

教師可以通過講有趣的故事，在故事中設置一些疑點，盲生為了尋求答案，就很有可能會更有學習生物的動力了。比如說，在學習遺傳相關的內容的時候，教師可以給盲生將一些小故事：從前有個美麗的女子，她跳舞非常棒，很多英俊的男子向她求愛都被拒絕了，最后她卻主動向一個長相一般、不愛打扮但是非常聰明的的男子表白。別人問起來的時候她說：“我想讓我的后代向我一樣漂亮，像他一樣聰明。” 教師這時候可以及時的問學生：“同學們，你們覺得這兩個人結婚過后真的能生出聰明又漂亮的寶寶么？”通過這樣的方式，吸引學生的注意力，引起他們的積極討論，教師趁著這個活躍的氣氛，慢慢地將問題一層一層地分析，實現(xiàn)教學成果。這樣不僅能夠讓課堂豐富起來，讓盲生的眼界更寬，有利于形成他們健康、樂觀的性格。

二、建立融洽的師生關系，營造和諧的教學氛圍

即便教材內容再好，沒有和諧的師生關系，盲童健康人格教育是無法在生物課堂上實現(xiàn)的。在健康人格的表現(xiàn)形式中，和諧的人際關系是必不可少的。

當教師組織盲生分組活動的時候，教師要在旁邊指導，仔細傾聽他們的需求，對整個課堂要有全局把控。在這個過程中，為了拉近師生距離，教師可以在這個過程中多多鼓勵盲童，比如說“非常棒，繼續(xù)保持！”“這樣很不錯哦！”等等，另外還可以給出一些建議，“這里可以這樣想……然后這樣做……”等等，通過增強盲童的自信心，讓他們在學習過程中更加活躍，更富有學習熱情，體會互動、合作帶來的滿足。有利于他們未來進入社會，協(xié)調與他人之間的關系。

三、結合實際，讓學生保持對生物的學習興趣

我們都知道，讓盲童對生物這門學科產生興趣是很簡單的，比較困難的是讓他們長期對生物保持熱情。學習是一個漫長的過程，盲童極有可能在某個時候就不再對生物感興趣，那么生物課堂教學中盲童健康人格的培養(yǎng)就沒有辦法正常開展下去。因此，在培養(yǎng)盲童生物學習興趣的時候，將生物課堂與盲童實際生活接軌工作做好是非常重要的。

在盲校生物教學中，教師一定要注重教材內容與實際生活的結合，讓理論回歸生活，這樣讓盲生對抽象的理論知識有更加具體的認識，有利于他們思維能力的提高。比如說，在學習細胞膜的選擇透過性的時候，大分子是不能透過細胞膜的，這是非常抽象的，教師可以提出問題，“媽媽在腌制姜的時候加醋和糖，我們吃的時候是不是帶有點甜味兒，這說明糖是進入到了姜里面對嗎？同學們可以告訴老師，這是為什么呢？”“老師要種一顆小樹苗，有人告訴老師，施肥之前要先松松土，同學們知道問什么么？”等等，教師通過詢問并解答這些問題，不僅能夠加深對相關知識的理解，還對生物產生更加濃厚的興趣。所以，要在盲校生物課堂教學過程中實現(xiàn)盲童健康人格的培養(yǎng)，讓盲童始終對生物學系保持熱情，才能實現(xiàn)課堂教學情感目標。

總之，要在盲校生物課堂教學中培養(yǎng)盲童的健康人格，還要進行更多的實踐，如怎么利用課余時間培養(yǎng)盲童的自學能力、怎么讓盲童正確的選擇合適的課外讀物以及怎么開設具有多層次的課內外生物教學活動，等等，將這些手段實施在盲校生物教學課堂中，能夠有效地實施盲童健康人格教育，為盲童將來進入社會奠定基礎，讓他們能夠更好、更快地適應社會。

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