初中語(yǔ)文微課應(yīng)用及分析

魯斌

摘 要：微課在初中語(yǔ)文教育中已經(jīng)有了普遍的使用，在此就初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了剖析，希望尋找優(yōu)化微課在初中語(yǔ)文教育中使用的有用策略，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；應(yīng)用意義；存在問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

微課作為一種新式的課程表現(xiàn)形式，以其焦點(diǎn)突出、短小精悍和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，被普遍的應(yīng)用到教學(xué)中。目前很多老師已經(jīng)將微課引入到了語(yǔ)文教學(xué)之中。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，從而更好的提高學(xué)生素質(zhì)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用微課的意義

1.調(diào)整課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期而單一的教學(xué)方式很容易引起學(xué)生的思維疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率降低。運(yùn)用微課則可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在朗讀詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》時(shí)可以采取不同的朗讀方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。但是如果插入《鄉(xiāng)愁》的朗讀微課視頻，學(xué)生就會(huì)被那唯美的畫面、感人的音樂(lè)、抒情的朗讀所吸引。此時(shí)，就不僅僅是對(duì)朗讀的訓(xùn)練，更是一種情感體驗(yàn)和思想教育，當(dāng)學(xué)生在欣賞微課《鄉(xiāng)愁》時(shí)，深深地沉浸到詩(shī)意的境界中。這就提升了課堂教學(xué)的趣味性，這樣就達(dá)到了運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)目的。

2. 化文字為形象，化抽象為具體。有的課文內(nèi)容，單靠課文文字表達(dá)和老師的敘述講解，很難使學(xué)生理解或留下深刻印象，運(yùn)用微課則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。比如《范進(jìn)中舉》一文，文末一段寫到范進(jìn)中舉后給胡屠戶銀子而胡屠戶假意推辭，文中"攥、舒、揣、披、腆”等幾個(gè)動(dòng)詞用的極為傳神，當(dāng)教師分析了這幾個(gè)詞所透露的胡屠戶內(nèi)心的自私、貪婪、勢(shì)利等特征后，還可以采用讓學(xué)生上臺(tái)表演的方法以加深理解。這些都是有效的方法。如果教師能夠播放這一段課文的微課視頻，相信學(xué)生會(huì)有不一樣的收獲，課堂教學(xué)一定會(huì)取得不一樣效果。

3. 豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助理解課文。應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容將教材內(nèi)容與實(shí)際生活、社會(huì)科學(xué)等聯(lián)系到一起，展示知識(shí)點(diǎn)，延伸拓展教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而豐富教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

4. 突出教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。由于微教學(xué)是一個(gè)明顯的針對(duì)性，每一個(gè)微課都是核心內(nèi)容，通過(guò)微課堂可以有效彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的缺失，能突破課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從而降低學(xué)習(xí)困難。

5. 豐富課堂形式，增加課堂容量。語(yǔ)文課堂需要豐富的活動(dòng)形式，需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，需要與文本互動(dòng)，也需要人機(jī)互動(dòng)。微課因?yàn)槎绦【?、生?dòng)有趣、音畫結(jié)合而受到學(xué)生的歡迎。

例如在學(xué)習(xí)魯迅的作品《孔乙己》時(shí)，教師在授課的過(guò)程中為了對(duì)人物形象和性格進(jìn)行具體明晰的展示，可以組織學(xué)生觀看與《孔乙己》有關(guān)的微課，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻和有針對(duì)性的講解，更深刻地了解文中人物的形象和性格，進(jìn)而把握住人物的心理變化，理解作者所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)這種形式，豐富了課堂形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂容量。又如文言文教學(xué)過(guò)程中，文言虛詞、無(wú)言實(shí)詞的意義和用法是難點(diǎn)，是特別需要學(xué)生積累的知識(shí)。如果把這些詞語(yǔ)的意義、用法、例句制作成微課，同樣會(huì)取得不一樣的效果。

6. 豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅包括課文的教學(xué)，還包括寫作方面的教學(xué)。針對(duì)目前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和質(zhì)量沒(méi)有得到有效的提高，為了解決這一問(wèn)題，可以將微寫作課與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的寫作內(nèi)容制作為微課。2015年在由華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院舉辦的中西部教師微課大賽和北大未名集團(tuán)舉辦的第二屆微課大賽中，就出現(xiàn)了許多作文方面的微課，這是初中語(yǔ)文教師在作文微課運(yùn)用和建設(shè)方面的有益實(shí)踐和探索。

7. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率。微課時(shí)間相對(duì)短，可以在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最知識(shí)。這個(gè)班本來(lái)是一個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題，練習(xí)時(shí)間回到學(xué)生，成為活躍的學(xué)習(xí)者在課堂上。這樣它縮短了講課時(shí)間，師生可以充分互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高解決問(wèn)題的能力。

二、語(yǔ)文教學(xué)中微課運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1. 構(gòu)思簡(jiǎn)單，制作不精。微課程形式多樣，方式也不盡相同。。一節(jié)精美的微課需要老師用心構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)制作，要精于取舍，需要教師全身心投入大量時(shí)間和精力。正因?yàn)槿绱?，也就使有的老師?duì)微課制作望而卻步，疏于制作?；蛘咧谱鲿r(shí)構(gòu)思簡(jiǎn)單，出現(xiàn)微課內(nèi)容單一、音畫不同步、聲音不清、講解不精等問(wèn)題。這樣的微課自然不能吸引學(xué)生，也不能達(dá)到教學(xué)目的。

2. 微課依賴，缺乏創(chuàng)新。微課給課堂和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大的變化，也因?yàn)槲⒄n有諸多優(yōu)點(diǎn)而受到老師和學(xué)生的歡迎。但也正因?yàn)槿绱诵纬衫蠋熈藢?duì)微課的依賴，使有的課堂走向了另一個(gè)極端，以微課代替老師的講解，以微課視頻代替老師的講解，用微課充塞課堂。有的學(xué)生因?yàn)槲⒄n而圖熱鬧、圖清閑，懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不深入思考。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致成績(jī)下滑。

3. 形式單一，缺乏創(chuàng)新。但是有的老師對(duì)微課概念理解不透，在制作運(yùn)用微課時(shí)不能選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n形式。如有的老師僅僅會(huì)以錄屏方式制作簡(jiǎn)單的微課，不會(huì)對(duì)微課進(jìn)行深加工。有的老師僅僅以影視短片作為微課進(jìn)行教學(xué)的輔助手段，也缺乏必要的講解分析，使學(xué)生思維簡(jiǎn)單化，課堂形式化。有的老師疏與微課創(chuàng)作，一味下載，而不考慮是否符合教學(xué)需要。

以上種種，都影響了微課的使用效果。綜上所述，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)充分重視課堂教學(xué)，通過(guò)靈活運(yùn)用微型課，，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)也應(yīng)該積極探索，使運(yùn)用微課的效果最大化。

（注：甘肅省教育科學(xué)"十二五”規(guī)劃課題 課題編號(hào)：GS[2015]GHB1081）