淺談音樂對留守兒童心理健康的影響

鐘達(dá)

【摘 要】留守兒童是指雙親中其中一人或兩人都因各種原因離家工作，卻獨自一人在家的兒童。如今在中國留守兒童屬于占比人群較高部分，而他們的心理健康狀況比較嚴(yán)重，令人堪憂。音樂教育具有多種功能，它獨有的魅力可以幫助兒童進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，在一定程度上促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。本文就音樂教育在留守兒童心理健康疏導(dǎo)工作中的作用進(jìn)行以下探析。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；音樂；心理健康；情感

在農(nóng)村，留守兒童呈逐年上升趨勢。留守兒童的心理健康狀況委實令人擔(dān)憂，主要有學(xué)習(xí)沒有激情，為人處世較冷漠；不擅長交往溝通，脾氣暴躁，容易沖動等方面的問題。要想改善這種狀況，筆者認(rèn)為可以利用音樂的力量，對留守兒童的心理健康產(chǎn)生積極地影響和教育的作用。

一、運用教材，喚醒學(xué)生的情感世界

音樂教育以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。音樂教育中培養(yǎng)的情感是一種高尚的情感，他可以凈化人的心靈。留守兒童由于沒有較多的時間和父母交流溝通，長期的父愛母愛的缺失，使他們有一種不被重視、甚至被拋棄的感覺，由此而形成焦慮、抑郁的性格，致使他們用扭曲的心靈去面對社會。在這種情形下，音樂教師或語文教師可以在歌曲和課文的教學(xué)中，利用富有感情的歌詞和旋律對留守兒童進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)他們愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛老師、愛同學(xué)，培養(yǎng)他們健康陽光的心態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《國歌》時，要讓學(xué)生了解時代背景，把這首歌的旋律，歌詞的內(nèi)涵詳盡地注釋給他們，讓他們懂得，新中國的成立來之不易，懂得幸福的生活是先烈們用鮮血和生命換來的，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。可以用秧歌舞表演《大中國》，讓學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)、生龍活虎，在欣賞音樂美、舞蹈美的同時，感受到我們祖國的古老、文明與偉大。如在教學(xué)賞析課《回家》，通過樂曲分析和情景再現(xiàn)，告訴學(xué)生“家是最溫暖的地方”。再如，教學(xué)三年級《媽媽的心》，學(xué)生們首先會想到父母，通過教師有意識的引導(dǎo)，可以拉近留守兒童和父母的心理距離，讓他們知道，父母雖然不在身邊，但心里一定是愛自己的孩子的。這樣，就消除了孩子的消極心理因素，同時產(chǎn)生積極健康、樂觀向上的情感。讓他們經(jīng)常處于愉悅的狀態(tài)，一定有利于兒童身心健康成長，同時也教會他們?nèi)绾胃卸?，學(xué)會去愛身邊的人。在聆聽《勞動歌》時，教育學(xué)生勞動是最美的，因為勞動創(chuàng)造了財富，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，感受到勞動帶來的快樂。在教學(xué)五年級《友誼篇》時，讓學(xué)生聆聽《讓世界充滿愛》，以及大家合作表演的《手拉手》，同學(xué)之間的關(guān)系，自然融洽起來，從此不再出現(xiàn)同學(xué)之間斗毆謾罵、歧視等現(xiàn)象。教師還可以經(jīng)常播放一些校園歌曲，如《校園的早晨》、《每當(dāng)我走過老師的窗前》、《長大后我就成了你》等歌曲，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師的情感。事實證明，經(jīng)常向留守兒童教唱一些積極向上、充滿親情的歌曲，能使他們感受到社會、父母、老師和同學(xué)的關(guān)愛和親情，用感情來點燃信心和希望的火炬，這對留守兒童的心理健康將產(chǎn)生積極的影響。

二、音樂教育能促進(jìn)留守兒童的整體意識和協(xié)作關(guān)系

交往合作能力是人們參與各種活動應(yīng)具備的社交能力。留守兒童在父母缺位教育的情形下，往往表現(xiàn)出孤獨、焦慮、不自信，導(dǎo)致他們不愿融入集體，更不愿意參加集體活動，久而久之，他們交往能力差，沒有合作精神。而音樂審美教育是一種實踐性很強的情感體驗活動，如果恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行音樂教育，就會使兒童的現(xiàn)狀大大改觀。

課堂上，兒童通過聽、唱、律動、舞蹈等多樣化音樂實踐方式，積極地參與到音樂活動中來，體驗到在集體中欣賞音樂的和諧與愉快。如，適時地讓學(xué)生進(jìn)行獨唱，以全班學(xué)生打分?jǐn)?shù)形式，進(jìn)行評定等級，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，因此，留守兒童們也對音樂漸漸地產(chǎn)生了興趣。身心愉悅，忘掉煩惱與憂愁，培養(yǎng)了積極情緒。在四年級有個叫張姣的留守兒童，學(xué)習(xí)成績差，不愛說話，教師提問，很少回答。而在音樂課堂上，表現(xiàn)活潑、積極，判若兩人。在老師的鼓勵下，她能唱出委婉動聽的歌，得到同學(xué)們的欣賞與羨慕，自己也引以為榮，找回自信，從此，性格變得開朗起來。

課外，豐富多彩的歌詠比賽，興趣組和合唱合奏等音樂活動都是以集體活動形式開展，每個參與活動的兒童都要自覺維護(hù)集體活動的要求，重視表演前排練過程，讓他們感到每一次成功，都是大家團結(jié)協(xié)作的過程。如六年級有個留守兒童叫章永雙，平時性格粗獷，很高傲，自以為是。在2014年六一兒童節(jié)慶祝會上，他的一首《讓我們蕩起雙槳》，情緒昂揚，歌聲優(yōu)美，獲得大家經(jīng)久不息的掌聲?，F(xiàn)在終于明白：自己榮獲個人最佳表演獎，與老師的指教，同學(xué)們的幫助與合作，是無法分開的。因此從某種意義上說，音樂增強了他們的集體觀念，提高了他們協(xié)作能力，也認(rèn)識到在集體中誰也離不開誰，加強了團結(jié)，使班級更和諧。

三、音樂能加強記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)

留守兒童往往由于多種原因，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，天長地久，記憶力減退，成績下降。但通過音樂教育，終于有了轉(zhuǎn)機。在音樂教育中，特別是樂器演奏時，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高反應(yīng)能力，使左右腦得到了鍛煉，促進(jìn)智力的提高，有利于注意力集中，也加強了記憶。在平時的音樂教學(xué)中，我常常留意那些差生，有個叫操祺的留守兒童，過去要求背誦的段落總是背不熟，可如今，背誦課文總是前列，原來他把課文當(dāng)做歌詞唱出來了。

另外，音樂還能使兒童的知識面更加開闊，在了解作品的內(nèi)涵，時代背景時，這本身就是一種學(xué)習(xí)的途徑。在某種程度上，把音樂與語文這門學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。過去厭學(xué)的學(xué)生，如今都變了樣，基本上都能主動學(xué)習(xí)。真是“音樂是學(xué)習(xí)的助力推手”。

四、音樂教育讓留守兒童感受到生命美

音樂的本質(zhì)是聽，單靠聽難免會產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心地投入，無法深切體會到感受到音樂的美。要想最大程度地優(yōu)化音樂的作用，必要做到以下兩點：

（1）把聽覺與視覺結(jié)合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。因此，在教學(xué)中，我常常利用課本插圖，力求讓學(xué)生看懂圖意，了解寓意背景，提出主題、體會情感。如四年級下冊《劃龍船》一課的插圖就一目了然地展現(xiàn)了歌曲的主題背景和音樂風(fēng)格，教學(xué)中，教師做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，學(xué)生悟其內(nèi)涵，定下感情基調(diào)，對樂曲的表達(dá)就更準(zhǔn)確，學(xué)生唱起來，聲情并茂，真正感受到生活美、生命美。

（2）把音樂與舞蹈結(jié)合起來。音樂與舞蹈本來就是一對孿生姐妹。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中，把傳統(tǒng)的唱歌、游唱、器樂等整合在表現(xiàn)里，而最能表現(xiàn)特征的是舞蹈。讓學(xué)生在課外排練、課堂上表演。以《我是中國人》為例，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行編排，各抒己見，自選動作，各具神志，有的器宇軒昂、有的活潑可愛，感染力極強，使兒童感到做一個中國人無比自豪，從而更加熱愛生活、熱愛生命。

總之，對于留守兒童來說，音樂教育主要表現(xiàn)在啟迪、喚醒激勵、感染等方面，為留守兒童找到精神安慰，能調(diào)節(jié)他們不良情緒，引導(dǎo)他們積極向上，奮發(fā)有為，使他們朝著良性方向發(fā)展，完善其人格。

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