機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程改革探討

柳清華

摘 要：機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修是機(jī)電一體化專業(yè)核心課程。為了使學(xué)生真正具備機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修技能，本文從課程目標(biāo)設(shè)計、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)過程設(shè)計等方面，提出了具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備故障診斷 維修模塊化設(shè)計 課程改革

機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修是機(jī)電一體化專業(yè)核心課程，課程實(shí)踐性強(qiáng)、且難度高。機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修技能是機(jī)電專業(yè)核心能力之一。為了使學(xué)生真正具備機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修技能，適應(yīng)企業(yè)就業(yè)需求的要求，應(yīng)對本門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，促使學(xué)生具備零距離上崗職業(yè)技能。

一、課程目標(biāo)設(shè)計

機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常見機(jī)電設(shè)備故障診斷方法，提高學(xué)生機(jī)電設(shè)備故障維修技能。本門課程總體目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)能力目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)以及社會目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)能力目標(biāo)是要求學(xué)生掌握常見機(jī)電設(shè)備故障排除方法以及會正確使用檢測儀器儀表；職業(yè)能力目標(biāo)是要求學(xué)生會對普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床以及自動化生產(chǎn)線故障檢修維護(hù)；社會目標(biāo)是要求學(xué)生養(yǎng)成安全意識、團(tuán)結(jié)合作意識以及創(chuàng)新意識等。

二、課程教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計

基于企業(yè)崗位對接理念，課程教學(xué)內(nèi)容模塊與崗位職業(yè)能力相銜接，從入門、提高到綜合的項目設(shè)置要求，構(gòu)建崗位工作任務(wù)模塊：普通機(jī)床故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線設(shè)備故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修。普通機(jī)床故障診斷與維修模塊可以繼續(xù)分解為普通車床、臥式萬能銑床、搖臂鉆床的故障診斷維修項目內(nèi)容，自動化生產(chǎn)線設(shè)備故障診斷維修模塊以物料檢測自動化生產(chǎn)線為例，數(shù)控機(jī)床故障診斷維修以CK6140數(shù)控車床為例。

三、課程教學(xué)過程設(shè)計

對于技工院校學(xué)生而言，針對技校生基礎(chǔ)薄弱等學(xué)情，提倡實(shí)施學(xué)中做、做中學(xué)一體化教學(xué)模式。為此，本門課程教學(xué)基于崗位工作特點(diǎn)，安排六個步驟，從機(jī)電設(shè)備運(yùn)行觀察故障開始、到機(jī)電設(shè)備故障原因確診維修的整個學(xué)習(xí)過程中，將教、學(xué)、做融為一體，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。整個過程以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，解決過去理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的情況。本文以臥式萬能銑床故障診斷維修為例，來說明課程教學(xué)設(shè)計方法。

1.發(fā)現(xiàn)故障

教師在實(shí)驗室向?qū)W生展示出現(xiàn)故障的臥式萬能銑床。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，確定故障類型。學(xué)生對臥式萬能銑床通電后，可以觀察到銑床主軸不會轉(zhuǎn)動。時間安排：10分鐘。

2.故障分析

本步驟主要教學(xué)內(nèi)容是查找臥式萬能銑床主軸不會轉(zhuǎn)動的原因，并且要求學(xué)生能夠看懂臥式萬能銑床電氣控制原理圖。在這個教學(xué)步驟中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對故障進(jìn)行診斷分析，并且向每個小組發(fā)放實(shí)驗臥式萬能銑床電氣控制原理圖以及故障診斷維修工藝卡。學(xué)生的活動是看懂電氣控制原理圖，根據(jù)電氣控制原理圖初步斷定故障類型。時間安排：20分鐘。

3.故障診斷維修

本步驟主要教學(xué)內(nèi)容是正確使用檢修工具與儀器、銑床主軸不會轉(zhuǎn)動的診斷維修。教師的任務(wù)是告訴學(xué)生選擇診斷工具以及診斷方法，學(xué)生在診斷維修中遇到困難及時幫助，全程關(guān)注安全隱患。學(xué)生的活動是在正確安全操作條件下選擇合適的檢測工具，利用檢測工具確定故障原因，并且對其維修排除故障。時間安排：40分鐘

4.討論總結(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容是討論總結(jié)故障診斷維修過程中出現(xiàn)的問題。教師的任務(wù)是組織好討論，對本課實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行剖析。學(xué)生可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后在全班同學(xué)間進(jìn)行討論總結(jié)。時間安排：10分鐘。

5.考核評價

主要教學(xué)內(nèi)容對整個實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行考核評價。教師的任務(wù)是抽查詢問學(xué)生故障診斷維修過程，對其故障排除效果進(jìn)行驗收等。學(xué)生的活動為向全班同學(xué)匯報故障診斷維修過程，并展示成果。時間安排：10分鐘。

6.整理現(xiàn)場，寫實(shí)驗報告

下課期間整理工具以及儀器，課外完成故障診斷維修工藝卡填寫。教師的任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生整理現(xiàn)場，布置學(xué)生完成故障診斷維修工藝卡。學(xué)生的活動是將工具以及儀器歸位，課后正確填寫故障診斷維修工藝卡，為后期教師收集歸案做好準(zhǔn)備。

四、課程考核方法改革

課程考核可以采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中，過程性考核主要是平常表現(xiàn)、出勤情況，占總分值的10%；課堂提問、課堂作業(yè)完成情況以及課外練習(xí)作業(yè)完成等，占總分值40%。終結(jié)性考核（共占總分值50%）包括期中理論考試成績（占總分值10%），期末理論考試成績（占總分值10%），終結(jié)實(shí)操項目完成情況（占總分值30%）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳德明.基于工作過程的電機(jī)與電氣控制課程改革研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）