關(guān)于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索

邱文棣

摘 要：為提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性，本文針對目前中職學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的差異特點(diǎn)，選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為改革突破口，探索中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑和方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 翻轉(zhuǎn)課堂 素養(yǎng)差異 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

課 題：本文系廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題——中職學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：14056）階段性研究成果。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的一門必修課程，是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能相結(jié)合的學(xué)科，在技能與理論的綜合教育中以提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)作為課程教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)施使中職學(xué)生具備信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力。但經(jīng)調(diào)研，這門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果普遍欠佳，急需改革。

一、影響課程教學(xué)有效性的因素

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異因素

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及推廣，中職學(xué)生掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平也在不斷提高，但存在明顯差異。大部分來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高地區(qū)的學(xué)生，已經(jīng)能夠應(yīng)用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)處理一些日常生活中遇到的問題；而許多來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)了解很有限。即使是同一個(gè)地區(qū)或者同一個(gè)學(xué)校甚至同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生間計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力也可能存在很大差異。下面是對筆者學(xué)校2015級(jí)新生入學(xué)時(shí)調(diào)查的一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見表1、表2）。

從表1和表2中可以看出，不管是計(jì)算機(jī)操作方面還是計(jì)算機(jī)知識(shí)方面，同一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差異明顯。在更細(xì)化的調(diào)查中顯示，計(jì)算機(jī)操作方面，男學(xué)生回答熟練的比例較高，而在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面女學(xué)生回答熟悉的比例較高。

教學(xué)過程中安排技能操作時(shí)，教師都會(huì)布置一些任務(wù)，但由于學(xué)生層次存在著上述的差異，對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，有的看似簡單的任務(wù)他們還是完不成，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)信心；而對那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們會(huì)覺得太過簡單而失去學(xué)習(xí)的熱情，兩者都將影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)模式因素

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門技能與理論相結(jié)合的課程，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，通常是教師主講一節(jié)課，第二節(jié)課安排學(xué)生操作，雖然也是講練結(jié)合，但效果往往并不理想。因?yàn)橥ǔＪ谡n還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一言堂主講，學(xué)生單向被動(dòng)接受，這樣的課堂教學(xué)效率往往是低效的。

二、提高課程教學(xué)效果的思路

基于上述分析，欲提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的效果，必須進(jìn)行大刀闊斧的改革，筆者經(jīng)過綜合調(diào)研比較，選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為改革突破口。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂上教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受新知識(shí)，然后教師布置作業(yè)并由學(xué)生在課后完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則把課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和課內(nèi)時(shí)間從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，更專注于主動(dòng)的基于任務(wù)或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師不再占用或少占用課堂的時(shí)間講授知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生在課后通過聽播客、看視頻講座，或在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)生的討論等方式自主完成學(xué)習(xí)。課堂上教師則可通過點(diǎn)撥和協(xié)作來滿足學(xué)生的需要和培養(yǎng)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要一定的軟硬件條件的支撐。在這一方面學(xué)校具備得天獨(dú)厚的條件，筆者學(xué)校是全國信息化首批試點(diǎn)校，同時(shí)在清華大學(xué)教育技術(shù)研究所的協(xié)助下學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已日趨完善，為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了良好的條件。

三、實(shí)踐過程

1.資源建設(shè)

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，任課教師（或團(tuán)隊(duì)）首先需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。

對于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，首先要建立一個(gè)便于學(xué)生和教師瀏覽的首頁，能夠展示課程功能及相關(guān)資源信息，頁面內(nèi)容主要包括登錄方式、課程介紹、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程內(nèi)容以及答疑討論模塊等。

在課程內(nèi)容模塊中設(shè)計(jì)了教學(xué)材料、課程作業(yè)、在線測試，答疑討論多個(gè)部分。

在此環(huán)節(jié)中，課件的準(zhǔn)備是最為重要、也是最花時(shí)間的。教學(xué)課件的重要特點(diǎn)就是要便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。它需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心準(zhǔn)備和協(xié)作，課件的形式可以是微視頻、錄頻、PPT、Word文檔等，當(dāng)然以微視頻最為適用。

作業(yè)設(shè)置包括主觀題和客觀題，特別是操作題的任務(wù)設(shè)置，要能以解決實(shí)際問題為中心，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際水平和需求，才能受到學(xué)生們的歡迎。

2.教學(xué)實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備。每次上課前要先布置一項(xiàng)具體任務(wù)讓學(xué)生們課后通過網(wǎng)上（線上）學(xué)習(xí)與討論，與此同時(shí)教師要利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把相關(guān)資源提供給學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生（一般可以分為高、中、低三個(gè)層次）上傳不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求。

學(xué)生們則可以根據(jù)自身的能力和基礎(chǔ)水平，選擇適合自身的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可通過多種方式與教師互動(dòng)和交流，學(xué)生之間也可以方便地進(jìn)行討論。

（2）課堂教學(xué)。我們嘗試按照以下幾個(gè)部分進(jìn)行。

一是預(yù)習(xí)效果測試，即課堂上一般先借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課堂測試模塊對網(wǎng)上預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測試；二是分組匯報(bào)交流（通過分組匯報(bào)交流，對表現(xiàn)好的小組其小組成員一律都給予加分，這樣一方面可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面也能提高學(xué)生們的表達(dá)能力，并鞏固所完成的任務(wù)）；三是教師點(diǎn)評(píng)（結(jié)合測試及分組匯報(bào)的情況，教師要進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評(píng)，指出共性的問題）；四是任務(wù)提升，即在前面任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師引出新任務(wù)，學(xué)生們下載課件進(jìn)行學(xué)習(xí)、小組討論，通過自主操作完成作業(yè)并上傳；五是教師巡堂答疑，即了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并解答學(xué)生們提出的問題；六是分組操作匯報(bào)；七是課堂學(xué)習(xí)小測驗(yàn)，即在學(xué)生們學(xué)習(xí)了某個(gè)任務(wù)后，一般要設(shè)置若干相關(guān)的問題以檢驗(yàn)他們在觀看教學(xué)視頻或其他教學(xué)課件之后的學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)習(xí)小測，每位學(xué)生能及時(shí)了解自己所掌握的情況并認(rèn)真思考哪些方面出了問題，對沒能回答好的問題可與同學(xué)討論或有針對性地重復(fù)觀看教學(xué)視頻（課件），教師也能夠及時(shí)地通過數(shù)字化平臺(tái)對學(xué)生回答的情況進(jìn)行匯總處理，以幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；八是教師點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)和下次課的任務(wù)。

在課堂上，教師要成為課堂的引導(dǎo)者，通過巡視加強(qiáng)課堂管理、答疑解惑、幫助學(xué)困生，讓學(xué)生成為課堂的主角，真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。

（3）課后跟進(jìn)。教師要通過作業(yè)管理模塊，及時(shí)批改和了解學(xué)生作業(yè)完成情況，并對每次作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而綜合分析學(xué)生們對本次教學(xué)任務(wù)的掌握情況。另外，為了能夠有效突破課堂的局限性，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)課程中的答疑討論區(qū)里不定期地布置一些問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，學(xué)生們也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況在討論區(qū)中提出問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間不受時(shí)間和空間限制的交流。

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從多個(gè)角度全面進(jìn)行，通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得網(wǎng)上測評(píng)及成績的自動(dòng)評(píng)定（客觀題）和統(tǒng)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)要特別重視過程性評(píng)價(jià)，對每一個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生們的每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定和表揚(yáng)，中職學(xué)生受到的表揚(yáng)一直都是很有限的，教師的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定必將激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)施效果及反思

1.實(shí)施效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了由于學(xué)生基礎(chǔ)差異和傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的許多問題，使得每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期對2015級(jí)兩個(gè)班的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組又進(jìn)行了問卷調(diào)查，表3—表5是課程即將結(jié)束時(shí)對兩個(gè)班級(jí)所進(jìn)行的幾組調(diào)查數(shù)據(jù)。

上述幾組數(shù)據(jù)反映出：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂參與度、學(xué)習(xí)效率普遍都有提高，同時(shí)與傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)相比由于不受時(shí)間空間的限制，交流也更加便捷。

2.反思

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源在課后先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與討論，但中職學(xué)生固有的惰性以及他們本身基礎(chǔ)問題和學(xué)習(xí)方法上的障礙，使得他們很難主動(dòng)去完成課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容（見表6—表7），為此需要任課教師引導(dǎo)學(xué)生、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

同時(shí)要正視當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀，不能寄予太大的希望在線上學(xué)習(xí)，而是要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、互助討論，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性有效開展分層次教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教學(xué)資源方面，雖然有PPT課件、視頻、錄頻、Word文檔等，不過學(xué)生們樂于接受的還是視頻課件，但由于種種原因本課題組制作視頻課件的量還不足，質(zhì)量也不高。今后要加強(qiáng)視頻課件的制作，而且在課件的制作上要力求短小精悍，每個(gè)微視頻時(shí)間控制在5分鐘左右，教學(xué)目標(biāo)和要求要明確，要突出教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)技能點(diǎn)。對整個(gè)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要精心設(shè)計(jì)，使得有更多內(nèi)容豐富、形式多樣的微視頻課件呈現(xiàn)在同學(xué)面前，以期使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的更為順利、更為有效。

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[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

（作者單位：福建化工學(xué)校）