“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下一體化教學(xué)探索與實(shí)踐

李椿方

摘 要：本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下一體化教學(xué)常采用的“六步法”，分析了互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)一體化教學(xué)所起的作用，并對(duì)一體化教師提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 一體化教學(xué) 一體化教師

一體化教學(xué)體系，是指在教學(xué)過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，一般通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)中六步法的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終目標(biāo)是提高被教育者的綜合素質(zhì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)也受到很大的影響，從而有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下一體化教學(xué)的“六步法”

一體化教學(xué)常采用項(xiàng)目教學(xué)法，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，采用“六步法”來(lái)完成授課。通過(guò)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)+教育可以更加有效地開(kāi)展。

1.資訊

資訊環(huán)節(jié)需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，識(shí)讀任務(wù)書(shū)，確定檢測(cè)方法和儀器設(shè)備，最終的輸出是成果、是任務(wù)分析報(bào)告。

為了能夠明確內(nèi)涵，需要理解和分析任務(wù)書(shū)的各項(xiàng)參數(shù)，需要對(duì)相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索和消化。在信息化背景下，學(xué)生使用手機(jī)就可以查閱相關(guān)的資訊。為了保證效率和檢索的正確率，教師需要向?qū)W生提供常用的專業(yè)網(wǎng)站或者相關(guān)文獻(xiàn)庫(kù)的檢索方法。

2.計(jì)劃

計(jì)劃環(huán)節(jié)要求學(xué)生編制工作流程，編制儀器設(shè)備清單，最后輸出檢測(cè)方案。在這個(gè)過(guò)程中，采用微課的形式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)工作過(guò)程有比較清晰的了解。對(duì)于計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)APP藍(lán)墨云班課提供作業(yè)指導(dǎo)書(shū)和檢測(cè)方案模板等，可以促進(jìn)學(xué)生有效地輸出。在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，信息化的發(fā)展使小組在線討論成為現(xiàn)實(shí)，而且分工也可以通過(guò)軟件來(lái)完成。在進(jìn)行課程統(tǒng)計(jì)時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生參與的工作都會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，形成一個(gè)類似檔案袋的文件，便于后續(xù)的項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.決策

決策環(huán)節(jié)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下更加便捷和快速，教師通過(guò)點(diǎn)贊成或者批閱，直接實(shí)現(xiàn)電子簽名授權(quán)并開(kāi)展工作。如果有相關(guān)建議，也可通過(guò)郵件或者建立線上小組討論組，直接對(duì)該小組進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既保證了小組計(jì)劃的私密性，又尊重了他們的勞動(dòng)成果，還能確保計(jì)劃的正確性。

4.實(shí)施

在信息化背景下，實(shí)施環(huán)節(jié)最大的體現(xiàn)是實(shí)時(shí)匯報(bào)、溝通、監(jiān)控和答疑。在進(jìn)行分析檢測(cè)的過(guò)程中，所有的過(guò)程都記錄在CNAS要求中，現(xiàn)在也允許電子記錄，這也是目前分析檢測(cè)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，所以在教學(xué)過(guò)程中也必須適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生的照片、語(yǔ)音、視頻等記錄和求助均可以及時(shí)地得到反饋意見(jiàn)，也能對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和記錄。數(shù)字化資源的課程素材也為實(shí)施檢測(cè)提供了技術(shù)保障，學(xué)生能夠通過(guò)線上和線下來(lái)獲得關(guān)鍵操作點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

5.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅僅是項(xiàng)目完成時(shí)進(jìn)行，而是貫穿整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中。評(píng)價(jià)必須公正、及時(shí)，所以利用微信群、云班課APP等軟件能夠?qū)崟r(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且現(xiàn)在藍(lán)墨云軟件可以通過(guò)積分評(píng)價(jià)、文字評(píng)價(jià)等多樣評(píng)價(jià)方式來(lái)提高學(xué)生的積極性。另外，評(píng)價(jià)還要求有針對(duì)性，所以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)文字評(píng)價(jià)，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量、建立良好的師生關(guān)系。

一體化教學(xué)過(guò)程中常采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，信息化背景下，通過(guò)APP就能夠快速地實(shí)現(xiàn)，減輕了教師的工作強(qiáng)度和繁瑣程度，提高了工作效率，保證了工作的及時(shí)性和有效性。

6.反饋

反饋主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是要求學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)和編制一個(gè)近似項(xiàng)目的檢測(cè)方案，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提出意見(jiàn)、疑問(wèn)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，提交作業(yè)一般采用電子文檔形式，對(duì)學(xué)生的辦公軟件使用能力提出了更高要求；另外，對(duì)教師的建議等采用調(diào)查問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場(chǎng)答疑等形式進(jìn)行。當(dāng)然，這些都是基于信息化平臺(tái)開(kāi)展的，能夠快速獲得反饋信息，能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能獲取學(xué)生關(guān)注或提出的下次課堂需要加強(qiáng)或進(jìn)行授課的內(nèi)容，師生關(guān)系更趨近于一種平等關(guān)系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓一體化教學(xué)煥發(fā)出新的活力

第一代教育以書(shū)本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切的六大特性，讓一體化教學(xué)煥發(fā)出新的活力，更好地發(fā)揮了一體化教學(xué)的作用。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”能更好實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)

學(xué)校有智慧校園平臺(tái)建設(shè)，課程也開(kāi)發(fā)了相關(guān)的數(shù)字化資源，教師收集、整理、分類放置的電子課件等，學(xué)生均可以通過(guò)手機(jī)、平板或其他網(wǎng)絡(luò)終端查閱，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以與二維碼、藍(lán)墨云APP結(jié)合，實(shí)現(xiàn)手機(jī)瀏覽。通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)均可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果，包括積分排名、資源閱讀情況、撰寫(xiě)的總結(jié)、分工等情況。比如，要求學(xué)生課外收聽(tīng)一場(chǎng)自己感興趣的儀器信息網(wǎng)的在線專業(yè)講座并撰寫(xiě)總結(jié)，總分10分，納入平時(shí)成績(jī)，充分尊重學(xué)生的興趣和時(shí)間安排。

此外，學(xué)生可以自主選擇預(yù)習(xí)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為完成項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中，均可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行分工、執(zhí)行、評(píng)價(jià)、反饋、求助、答疑、提出要求等，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

一體化教學(xué)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的一體化教學(xué)開(kāi)展能夠使學(xué)生咨詢、計(jì)劃、決策、思考、討論、表達(dá)、總結(jié)、創(chuàng)意等方面的能力快速提高。

首先，面對(duì)著海量信息和知識(shí)，學(xué)生須學(xué)會(huì)如何選擇、深入思考挖掘核心知識(shí)點(diǎn)，提高了其檢索、選擇的能力；其次，在項(xiàng)目中，計(jì)劃和決策環(huán)節(jié)如果沒(méi)有合理的表述方法，也不能夠得到通過(guò)，所以對(duì)學(xué)生的軟件應(yīng)用、表達(dá)方式等提出新的要求，在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生通過(guò)圖示的方式展示了工作方案，得到了全班學(xué)生的掌聲和贊美；再次，所有成果、過(guò)程中溝通等在信息化平臺(tái)上的交流媒介也發(fā)生了變化，有視頻總結(jié)、圖文總結(jié)等，充分展示了學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“數(shù)字土著”一代的特點(diǎn)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用

一體化教學(xué)過(guò)程中，教師的作用主要是評(píng)價(jià)、決策、導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以更好地設(shè)置學(xué)習(xí)情景，通過(guò)超鏈接或者在線視頻、圖文，甚至是當(dāng)前熱點(diǎn)新聞等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息化手段，設(shè)置好引導(dǎo)問(wèn)題，可以是集中討論、分組討論、頭腦風(fēng)暴、投票、測(cè)試等，能更好地讓每位學(xué)生都能參與，確保教育的公平。

在評(píng)價(jià)上，信息化手段能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、針對(duì)性和保密性，提高了評(píng)價(jià)的效率和質(zhì)量。課程采用藍(lán)墨云實(shí)時(shí)積分排名模式開(kāi)展評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性非常高，尤其是教學(xué)中采用積分懸賞方式，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也保證了教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)一體化教師提出了新的要求

互聯(lián)網(wǎng)+教育是以思維方式培養(yǎng)為導(dǎo)向，真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)啟發(fā)、開(kāi)拓和訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合。所以迫切要求廣大教師了解 “數(shù)字一代”學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，采用信息化教學(xué)方式以適應(yīng)他們的訴求。

1.開(kāi)放心態(tài)，抓住互聯(lián)網(wǎng)+的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮正在席卷整個(gè)社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，慕課、藍(lán)墨云、騰訊等一系列在線教育平臺(tái)、機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行嘗試，這是教育的趨勢(shì)，也是職業(yè)教育必須接受的事實(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，增強(qiáng)了形勢(shì)與政策教學(xué)的生動(dòng)性和多樣性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)課堂，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)效果融為一體，通過(guò)線下各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)師生互動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)立體的、動(dòng)態(tài)的、活潑的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生身臨其境，發(fā)動(dòng)眼耳鼻舌身全方位地接受信息，大大地提高教學(xué)的實(shí)效性。

所以，我們要開(kāi)放心態(tài)，不能故步自封。不接受新鮮事物，很容易被時(shí)代拋棄。即使不能做潮流的領(lǐng)軍人，也得作為參與人，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開(kāi)展一體化教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，成為“數(shù)字教師”。

2.冷靜應(yīng)對(duì)，堅(jiān)持教育為本

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，師生之間更多是知識(shí)和信息層面的交互，教育的育人功能在一定程度上被弱化。其次，學(xué)習(xí)的碎片化缺乏系統(tǒng)性，大量的知識(shí)和信息也需要去辨識(shí)與選擇，所以在教學(xué)過(guò)程中，需要教師冷靜應(yīng)對(duì)，不能過(guò)分地放大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種無(wú)序狀態(tài)，失去了教師的知識(shí)構(gòu)建作用。

所以，信息化是一種教學(xué)的輔助手段和方法，不能完全取代傳統(tǒng)的教育。教師的深度講解、示范、剖析、點(diǎn)評(píng)等在課堂中也是不可獲取的元素，在課堂中要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好信息化平臺(tái)，為教育所用。

3.提高素養(yǎng)，加強(qiáng)自身信息化知識(shí)的儲(chǔ)備

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師需要提高自身的信息化教學(xué)能力，尤其是資源的整合能力，包括信息頁(yè)、數(shù)字化資源、鏈接和其他形式的教學(xué)資料的開(kāi)發(fā)和整合，并在合適的平臺(tái)上使用和分享，所以前期的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課等特別重要。

其次，信息化教學(xué)手段的要求也提高了，比如相關(guān)APP的使用、試題盒子、慕課平臺(tái)的使用等，對(duì)軟件的要求也進(jìn)一步提高。所以要求教師與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)信息化手段的學(xué)習(xí)。

再次，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠得到更好的發(fā)揮，所以教學(xué)過(guò)程中需要解答的問(wèn)題不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能方面的，還包括信息化檢索技術(shù)、視頻制作、多媒體制作技術(shù)等方面的技能，這對(duì)一體化教師的信息化教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。

四、小結(jié)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到不斷沖擊，如何構(gòu)建適合“數(shù)字一代”學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育教師面臨的新課題。通過(guò)實(shí)踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓一體化教學(xué)煥發(fā)出新的活力，只有開(kāi)放思想，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)自身的信息化教學(xué)能力，充分貫徹以學(xué)生為核心的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，才符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展方向。

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）