淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化高中英語聽說教學(xué)

張雪瓊

【摘 要】英語聽說教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，它關(guān)系到學(xué)生能否在生活中真正獲得使用語言的能力。人教版新教材的單元教學(xué)步驟設(shè)置中，熱身、聽了和口語部分被緊密的安排在了一起。教材中這樣的編排有利于教師把這三個(gè)部分設(shè)計(jì)為一節(jié)聽說活動(dòng)課，也從側(cè)面反映出新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽力和口語能力的重視。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂；聽說教學(xué)；多媒體；有效課堂

實(shí)際教學(xué)中，尤其在一些欠發(fā)達(dá)的中小城鎮(zhèn)，高中英語課堂仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要通過講授、板書、教材、練習(xí)冊(cè)等教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，聽說教學(xué)的部分只針對(duì)考試題型進(jìn)行套題練習(xí)、校對(duì)答案等機(jī)械化訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)際應(yīng)用能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)這種聽力和口語訓(xùn)練感到厭倦、有負(fù)擔(dān)感，阻礙他們的語言習(xí)得和實(shí)際運(yùn)用能力，歪曲了英語作為一門語言學(xué)科的根本學(xué)習(xí)目的。因此，為了激發(fā)高中學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、打造有效課堂，教師要積極改變課堂中聽說教學(xué)的模式。

高中教師可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代多媒體等豐富的教學(xué)資源，通過圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等多樣化形式營造各種生動(dòng)活潑的真實(shí)語言環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件；通過影、視、聽、說的結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)資源，增加更生動(dòng)形象的語言輸入，克服聽說教學(xué)的單一性，擴(kuò)展學(xué)生運(yùn)用語言的渠道。

一、提供聽說訓(xùn)練的情景和資源，創(chuàng)造語言環(huán)境

多媒體教學(xué)手段有著比傳統(tǒng)教學(xué)手段更直觀更生動(dòng)的優(yōu)越性，集實(shí)物展示、投影、音像、影視、動(dòng)畫、文字等為一體，讓教學(xué)內(nèi)容以聲頻、視頻、文本等形式有機(jī)地結(jié)合在一起，從而能在有限的課堂內(nèi)為學(xué)生營造無限的、真實(shí)的、有吸引力的語言運(yùn)用環(huán)境。

例如，在必修一Unit 4中，引入單元話題——Earthquake（地震）的第一節(jié)熱身課便可通過各種多媒體手段來設(shè)計(jì)一些有效的聽說教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，通過影像資料播放近年來幾次大地震的情形，以影像中的直觀景象給學(xué)生帶去視覺上和情感上的沖擊，引入單元話題，創(chuàng)設(shè)感同身受的情景。接著通過圖片畫面設(shè)置面臨大地震的情景，讓學(xué)生通過小組討論選擇五個(gè)必需品放入地震袋中。此時(shí)可用圖片展示說明地震袋的作用和提供選擇的東西，然后通過PPT展示一段示例對(duì)話，形象、直觀。通過這樣的形式，讓學(xué)生一到課堂便可清晰地感受主題，在畫面中找到親臨現(xiàn)場的感覺，在情境中激發(fā)學(xué)生想表達(dá)、愿意表達(dá)、樂于表達(dá)的激情，使他們更容易進(jìn)入討論氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)克拉申的情感過濾假說，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、高度自信和低焦慮感有助于學(xué)生的語言習(xí)得。而多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，有其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性特點(diǎn)，給學(xué)生以真實(shí)感、立體感及身臨其境感，恰好能有效地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的熱情，減輕學(xué)生在枯燥傳統(tǒng)習(xí)題操練中產(chǎn)生的厭煩感以及因?yàn)榇鞌《鴮?dǎo)致的焦慮感。

還是以必修一Unit 4 Earthquake的熱身課為例。教師還可以設(shè)計(jì)“How to Protect Ourselves”的實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)。設(shè)置一個(gè)關(guān)于震中自我保護(hù)的 flash 游戲，游戲中展現(xiàn)地震發(fā)生時(shí)“我”處于不同地點(diǎn)，如電影院、教室、臥室等，讓學(xué)生們通過頭腦風(fēng)暴，想出各種逃生方法，然后派代表到電腦上操作討論結(jié)果并做簡單解釋。比如有學(xué)生選擇臥室情景，然后選擇跑到陽臺(tái)逃生，這個(gè)時(shí)候flash點(diǎn)擊到陽臺(tái)會(huì)出現(xiàn)掉落聲，伴隨畫面中“我”摔到樓下，這時(shí)滑稽的聲音和直觀的嚴(yán)重后果給學(xué)生印象非常深刻，引起學(xué)生們極大的興趣。此時(shí)教師適當(dāng)提問“What will happen if you choose the wrong way to escape？” “Why is it not a good choice？” 學(xué)生也愿意開口說出自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛濃烈，此節(jié)課達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、聽力和口語能力的同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)課堂內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生真正學(xué)到可操作性的內(nèi)容。

三、加快課堂節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

克拉申的輸入假設(shè)和斯溫的輸出假設(shè)要求教師在課堂上提供多樣化的輸入以及足夠的輸出機(jī)會(huì)。且認(rèn)知心理學(xué)理論中認(rèn)為，視、聽結(jié)合的教學(xué)手段對(duì)獲取信息和吸收知識(shí)有極大幫助。也就是說，如果學(xué)生能在課堂上同時(shí)接受視覺和聽力的輸入，在真實(shí)語言環(huán)境中獲得大量輸出的機(jī)會(huì)，他們能更好的地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以將教材按要求重新組合，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度。同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，使學(xué)生積極地思考和參與其中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。這樣，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、媒體為中介的整個(gè)課堂系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，教學(xué)質(zhì)量和效率也大大提高了。

以必修四Unit 3 A Master of Nonverbal Humor閱讀課為例，本課涉及內(nèi)容較多，包括藝術(shù)形式啞劇、卓別林生平、卓別林作品、淘金熱潮歷史背景等，一節(jié)課根本講不完這么多內(nèi)容，而且內(nèi)容和學(xué)生生活不貼近，學(xué)生理解起來有難度。在一節(jié)公開課中，教師很巧妙地把這節(jié)閱讀課改編成了一份“報(bào)紙主編的任務(wù)”口語活動(dòng)課。其中的中心環(huán)節(jié)就是通過Prezi的云端簡報(bào)制作網(wǎng)站，將課文四大板塊內(nèi)容制作成一份“簡報(bào)”，整節(jié)課堂設(shè)計(jì)成“編輯開會(huì)設(shè)計(jì)報(bào)紙版面和內(nèi)容”的任務(wù)型課堂。大大壓縮了知識(shí)背景介紹的時(shí)間，也以別于PowerPoint課件的花樣多媒體形式給予學(xué)生視覺感受和簡潔直觀的版面，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中找到信息點(diǎn)，通過和同組“編輯”進(jìn)行討論，找出重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)充“簡報(bào)”，然后小組間互相“自賣自夸”用英文表述推銷自家簡報(bào)，爭取獲得版面權(quán)。學(xué)生初為多媒體化的制作“編輯”，興趣黯然，很快就完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，大大增強(qiáng)了該課的效率。

四、傳遞情感認(rèn)知，提高英語語言素養(yǎng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中把情感態(tài)度確定為英語學(xué)科的課程目標(biāo)和內(nèi)容之一。而在高中英語教學(xué)實(shí)踐中卻存在著重認(rèn)知、輕情感的現(xiàn)狀，實(shí)施情感教育方面還有許多問題和不足。通過多媒體在課堂中的運(yùn)用，可以使英語課將知識(shí)性與情感教育結(jié)合到一起，營造輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生好奇、展現(xiàn)好奇、體驗(yàn)交際成功的喜悅，從而在一定程度上起到對(duì)情感教育部分的補(bǔ)充作用。

多媒體在英語聽說教學(xué)中的成功運(yùn)用有助于創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；拓展了教學(xué)內(nèi)容，增加了直觀的情感認(rèn)知，有利于提高教學(xué)效率。教師一味僅靠習(xí)題和校對(duì)答案的傳統(tǒng)聽說訓(xùn)練已跟不上現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的要求。運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語聽說教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是打造精品課堂、有效課堂的有效渠道。不過，多媒體作用目前還是在于輔助、優(yōu)化教學(xué)，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語教學(xué)法。多媒體內(nèi)容的使用要適時(shí)、符合教材情景需要，不能濫用多媒體填充課堂，不能讓電腦取代教師，不能讓學(xué)生成為“觀影者”。使用多媒體英語聽說教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，做到揚(yáng)長避短，才能發(fā)揮其最大的作用。

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