淺談?dòng)⒄Z(yǔ)錯(cuò)題本的妙用

李雪霞

【摘 要】巧用英語(yǔ)改錯(cuò)本，既可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，又可以讓教師避免教學(xué)的盲目性，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。那么教師在平時(shí)的教學(xué)中就要教會(huì)學(xué)生如何建立和利用好改錯(cuò)本，同時(shí)教師要把改錯(cuò)本當(dāng)成反饋教學(xué)得失和師生進(jìn)行交流的一個(gè)平臺(tái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；改錯(cuò)本；反饋教學(xué)

很多高中同學(xué)都相信“題海戰(zhàn)術(shù)”，覺(jué)得題做的越多越好。也許“題海戰(zhàn)術(shù)”有一定的作用，但并不是對(duì)每個(gè)人都管用。所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，所以關(guān)鍵還是對(duì)一些做過(guò)的錯(cuò)題要吃透，要及時(shí)進(jìn)行改錯(cuò)復(fù)習(xí)，這就要求學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要建立并利用好改錯(cuò)本。學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題本的使用，可以避免錯(cuò)誤重犯，更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，否則，只是一天到晚忙著刷題，花了大量的時(shí)間和精力，做了大量的表面功夫，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的消化鞏固，但效果不佳。而教師也可以通過(guò)改錯(cuò)本加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑及思想動(dòng)向，避免教學(xué)的盲目性?？梢?jiàn)錯(cuò)題本不管是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)還是對(duì)老師的日常教學(xué)都起了至關(guān)重要的作用。下面就淺談幾點(diǎn)如何教學(xué)生建立和利用改錯(cuò)本的方法：

一、教學(xué)生如何建立英語(yǔ)錯(cuò)題本

1.收集的錯(cuò)題要注重“質(zhì)”的問(wèn)題

所謂“質(zhì)”，就是說(shuō)學(xué)生所收集的改錯(cuò)本上的對(duì)錯(cuò)題分析過(guò)程的水平問(wèn)題。學(xué)生是否寫(xiě)出了這道題是怎么錯(cuò)的，考查的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，正確的思維方式又應(yīng)該是怎樣的。如果說(shuō)學(xué)生對(duì)某個(gè)錯(cuò)題的分析入木三分，那么我們就能知道學(xué)生對(duì)這道題的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)充分掌握，以后做這道題及其變式題應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用。而如果學(xué)生只是單純寫(xiě)出了一個(gè)錯(cuò)題的正確答案，毫無(wú)分析，那么我們無(wú)從知曉這個(gè)學(xué)生是否完全理解了這道題以及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)究竟理解到了什么程度。如果下次再碰到同樣的或類似的題，他難免會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。因此，改錯(cuò)本一定要有思維的分析過(guò)程，這樣才能保證學(xué)生不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。 另外，對(duì)于錯(cuò)題的分析過(guò)程，學(xué)生可以使用彩筆標(biāo)注，顏色要豐富，這樣可以刺激大腦記憶，提高效率。

2.教師平時(shí)要要求學(xué)生把錯(cuò)題進(jìn)行分類整理

比如在語(yǔ)法填空中，可以讓學(xué)生把出錯(cuò)地方的整個(gè)句子寫(xiě)下來(lái)，分析錯(cuò)因，并注明這是考察的哪一個(gè)考點(diǎn)，是冠詞，連詞，定語(yǔ)從句還是非謂語(yǔ)動(dòng)詞？對(duì)于完形不建議學(xué)生把整篇文章抄下來(lái)，因?yàn)槟菢雍苜M(fèi)時(shí)費(fèi)力，但因?yàn)橥晷螌?duì)所涉空的考察又離不開(kāi)語(yǔ)篇，所以學(xué)生可以把完形語(yǔ)篇剪下來(lái)貼到改錯(cuò)本上，對(duì)于錯(cuò)題可以在旁邊用紅筆進(jìn)行標(biāo)注并進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)改錯(cuò)本時(shí)就可以在立足語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上分析是因?yàn)樯舷挛穆?lián)系沒(méi)有把握住還是因?yàn)樵~匯量不足而犯下的錯(cuò)誤。至于閱讀，不建議把錯(cuò)題整理到改錯(cuò)本上，但要求學(xué)生要把閱讀中犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，比如是推理判斷題還是主旨大意題？以便學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)并積累一定的解題策略。但對(duì)于構(gòu)成學(xué)生閱讀障礙的一些重點(diǎn)詞匯以及一些優(yōu)美的詞句可以讓學(xué)生整理到改錯(cuò)本上。這樣通過(guò)分類整理，學(xué)生能更深刻地了解自己的短板，從而讓平時(shí)的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)都更有針對(duì)性及有效性，從而提高學(xué)生的解題能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、教學(xué)生如何利用英語(yǔ)錯(cuò)題本

1.經(jīng)常復(fù)習(xí)改錯(cuò)本

建立好了改錯(cuò)本之后，不是可以把它束之高閣了，而應(yīng)該對(duì)它進(jìn)行不間斷的循環(huán)的復(fù)習(xí)和鞏固，否則某些已經(jīng)理解了的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)遺忘的，這樣就會(huì)失去建立改錯(cuò)本的意義。那么教師就要要求學(xué)生要定期復(fù)習(xí)，學(xué)生可以利用早讀、每個(gè)周末、或者每次考前拿出錯(cuò)題本，瀏覽一遍 ，甚至是每天有空就拿出來(lái)翻一翻，這樣可以重溫知識(shí)點(diǎn)以及自己的易錯(cuò)點(diǎn)并強(qiáng)化解題思路，從而達(dá)到“同一個(gè)錯(cuò)誤不能犯兩次”的目的。這樣持之以恒堅(jiān)持下去的話，學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維的品質(zhì)，長(zhǎng)此以往，成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.相互交流改錯(cuò)本

學(xué)生是有差異的個(gè)體，加上基礎(chǔ)不同，每位學(xué)生所犯的錯(cuò)誤亦有差異。通過(guò)交流英語(yǔ)錯(cuò)題本，尤其是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人對(duì)錯(cuò)題是如何分析的，進(jìn)而優(yōu)化自己的改錯(cuò)本，同時(shí)可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此警示自己不犯同類錯(cuò)誤。俗話說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，通過(guò)經(jīng)常復(fù)習(xí)和相互交流錯(cuò)題本，學(xué)生可以逐漸改掉自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累做題的方法，并且可以起到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的作用。

三、加強(qiáng)督導(dǎo)錯(cuò)題本

學(xué)生有時(shí)缺乏自制力，存在偷懶心理，因此錯(cuò)題本的建立和利用離不開(kāi)老師的督導(dǎo)。老師可以每隔一兩個(gè)星期對(duì)改錯(cuò)本抽查一次，針對(duì)學(xué)生改錯(cuò)質(zhì)量情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲，同時(shí)可以每次找?guī)讉€(gè)學(xué)生，針對(duì)他們改錯(cuò)本對(duì)錯(cuò)題的分析情況，再次對(duì)他們進(jìn)行類似題的考察，檢測(cè)一下他們是否課下進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固、是否做到了真正理解掌握。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈堅(jiān)持，學(xué)生自然而然的就會(huì)懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，并會(huì)深切體驗(yàn)到：及時(shí)整理并利用好改錯(cuò)本，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、借助英語(yǔ)錯(cuò)題本，反饋教學(xué)得失

英語(yǔ)錯(cuò)題本是一扇窗口，通過(guò)它我們可以窺探教學(xué)中的得與失。在批閱學(xué)生錯(cuò)題本的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生整理的錯(cuò)題很少，這就說(shuō)明在這方面教與學(xué)都是比較成功的； 如果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)某個(gè)出錯(cuò)點(diǎn)的分析不準(zhǔn)確、不到位，這就說(shuō)明教師在講解方面出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有把解題思路及知識(shí)點(diǎn)清楚的傳達(dá)給學(xué)生；若是錯(cuò)題多并帶有共性，這就說(shuō)明教學(xué)中存在嚴(yán)重的失誤。這樣教師通過(guò)定期批閱學(xué)生的改錯(cuò)本，就可以總結(jié)歸納出自己在教學(xué)方面的得與失，對(duì)于做的不足的地方，可以在備課方面再多下功夫，力爭(zhēng)找到能夠更好的給學(xué)生答疑的方法，然后在上正課之前可以 抽出一小段時(shí)間和學(xué)生一起再次進(jìn)行“錯(cuò)誤反思”，變反思錯(cuò)誤為弄懂錯(cuò)誤，吃透知識(shí)，真正做到查缺補(bǔ)漏。實(shí)踐證明：通過(guò)批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對(duì)癥下藥，在薄弱處重錘敲打，可以幫助教師對(duì)學(xué)情以及自己教學(xué)能力的把握，從而提高對(duì)課堂的駕馭能力，進(jìn)而打造出高效課堂。

五、利用錯(cuò)題本，架起師生交流的橋梁

學(xué)生錯(cuò)題本不僅是改正錯(cuò)誤、掌握知識(shí)的工具，還是師生相互交流的平臺(tái)和橋梁。教師在批閱改錯(cuò)本的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的改正情況，可以適當(dāng)?shù)膶?xiě)上幾個(gè)不同的評(píng)語(yǔ)“well done ！ Wonderful！ Great！ Excellent！ Come on！ ” 等等。這樣通過(guò)幾句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，就可以極大地提高學(xué)生改錯(cuò)的興趣和動(dòng)力。另外，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，比較敏感，有時(shí)候一些學(xué)生可能當(dāng)面不好意思和老師交流，他們就在改錯(cuò)本上把自己的煩惱以及學(xué)習(xí)上的困惑寫(xiě)出來(lái)，這樣教師就可以以改錯(cuò)本為平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，化解他們的憂愁。通過(guò)這種心貼心的交流方式，可以拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加和諧。所謂“親其師，信其道”，這樣學(xué)生一定會(huì)在英語(yǔ)這門(mén)課上迸發(fā)出高昂的學(xué)習(xí)激情，以更飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

實(shí)踐證明，建立英語(yǔ)改錯(cuò)本的意義是毋庸置疑的。所謂“萬(wàn)變不離其宗”，只要學(xué)生透徹地理解和掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，不論考查的形式如何變換，他們都能舉一反三，觸類旁通?？傊?，有效建立并利用錯(cuò)題本，既能高效的幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能加深教師對(duì)學(xué)生的了解，優(yōu)化師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使教與學(xué)都能夠達(dá)到事半功倍的效果。 由此可見(jiàn)，巧用錯(cuò)題本，怎一個(gè)“妙”字了得。