初中英語教學中情景語境的運用

王昌

【摘 要】英語學習是一種語言的學習，作為語言的學習，需要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，也就是需要創(chuàng)設符合學生學習、發(fā)展特點的情景語境，只有這樣，才能讓學生身臨其境地進行學習，學習效果也就會更加明顯。本文主要就初中英語教學中情景語境的運用進行闡述。

【關鍵詞】英語教學；情景語境；方式途徑；教學運用

創(chuàng)設情境，為學生營造一種良好的語言環(huán)境不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以更加主動積極的學習，還有助于開拓學生的視野和語言交流層面，充分展現(xiàn)學生語言的主體地位與作用。此篇文章就針對情景語境在教學中的應用進行分析，對此種教學模式對學生產(chǎn)生的良好作用進行敘述，以此來凸顯出情景語境對學生的影響與意義，從而更好的促進學生多方向技能的發(fā)展。

一、情景語境的重要作用

一方面，情景語境可以調(diào)動課堂氣氛，讓學生充分的融入到課堂學習當中，積極主動的學習，活躍學生的情感思維，讓課堂變得具有生機和動力。其次，通過情景語境教學模式的應用，可以轉(zhuǎn)換以往的教學方式，可以為學生提供良好的溝通與展示的平臺，讓學生可以在了解掌握語言表達的情況下可以靈活的使用，增強其語言交流能力。再次，情景語境可以作為完善教學資源的渠道，通過對其的應用可以很好的調(diào)動課堂知識，讓知識富有生命力，活化語言資源，從而讓學生可以在理解和學習語言知識的同時開闊自身的語言范圍。另一方面，情景語方式的教學還可以帶動學生的思考積極性，有助于學生智力的健康發(fā)展，通過語言的互動，可以讓學生充分的認識到知識與美的含義，從而有益于培養(yǎng)學生的思維情感和審美價值觀。

二、情景語境運用的方式與途徑

首先，要營造一種師生之間相互信任相互尊重的情境，活躍課堂氣氛。一方面，利用情景語境的教學方法可以最大化的激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促進學生思維的活躍性，可以充分的體現(xiàn)出生本主義的教學理念，用這樣和諧且富有活力的情景去調(diào)動學生，讓其成為學習的主體，做學習的主人，通過師生間的相互交流與溝通，理解與信任，從而幫助學生更好的梳理知識，鍛煉其語言交流能力，從而讓學生擁有學習的動力，找到前進的目標。另一方面，活躍的氛圍與活化的知識更能夠激發(fā)學生語言的表達能力與靈活運用的能力。比如，在講述《牛津初中英語》教學中“Reading School lives”這一課程時，就利用了師生間的信任與尊重的語境來引導學生，用自身對校園生活的理解，大膽發(fā)言，讓學生以“Which school life do you like best？”為中心來進行交流，從而培養(yǎng)學生的主體意識和語言表達觀，增強學生的交流欲望，讓其在對語言理解的基礎上增強對其的認知與感知，從而更有利的激發(fā)學生的主動性。其次，用情景語境的教學方式來培養(yǎng)學生的探究意識與運用能力，從而促進其表達能力。英語作為一門互動與交流能力強的學科，要求在教學中師生間彼此可以進行情感交流，以增強學生的語言運用能力與情感表達意識。情景語境為學生營造一種自由交流的環(huán)境，學生在此情境中可以盡情的展現(xiàn)自己，表達自己的主觀理解，以此來調(diào)動學生的積極性，在交流中與課本相結合，老師要有效的引導學生進行思考與探究，從探究中尋找答案，增強自身對學習的熱情。比如，在講述《牛津初中英語》第8課時的“Reading An earthquake survivors home page”教學中，可以讓學生以“In the earthquake， how to protect ourselves？”來作為中心進一步的對此展開探究與溝通，通過這樣的方式不僅讓學生的思維能力得以鍛煉，還可以讓學生靈活的運用自己所學到的知識，從而增強學生的語言表達能力與運用能力，做到全面向的發(fā)展。

三、情景語境運用的思考

對情景語境進行合理的利用與教學的同時，還應注重對其進行思考，只有對其不斷優(yōu)化與完善才可以為學生帶來更好的學習空間，營造更好的學習環(huán)境。在情景語境的教學中應注意以下幾個方面。①在運用其教學的同時要注意與課本內(nèi)容相一致，用課本的內(nèi)容作為其創(chuàng)設的根本，從而激發(fā)學生對語言的理解與認知，激發(fā)學生的主觀學習意識。②情景語境運用的同時還應注意語言情感的體現(xiàn)，情境為學生的交流與表達創(chuàng)建了平臺，在此之中就必定要注入情感，也就是我們通常所說的“一切景語皆情語”，只有這樣才可以促進學生情感的升華。③還應注重情境創(chuàng)設的多樣性，通過不同的方法來創(chuàng)設不同的情境，有助于學生語言學習思維的多向轉(zhuǎn)換，促進學生思維的活躍力與創(chuàng)造力。

總而言之，合理的運用情景語境教學，并將其以豐富多樣性的方式融入到學生的學習中，可以很好的幫助學生找到自身在學習中的主體地位，使學生的思維得到活躍，讓學生充分感受到語言的魅力，感受英語的魅力，使學生能夠自主學習。通過情景語境的引導與調(diào)動，增強學生的理解能力與對英語學習的感悟，讓學生在實踐中鍛煉語言的表達能力與運用能力，讓學生可以更好的學習英語。

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