基于地域文化優(yōu)勢的拓展性課程開發(fā)實(shí)踐

鄭美宏

【摘 要】拓展性課程的開發(fā)如何與地域文化和學(xué)校特色文化的構(gòu)建進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)值得探討的話題。衢州市石梁小學(xué)在課程建設(shè)中緊緊圍繞“梁文化”核心，在“人人是梁才”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，本著“為了每一位孩子成長”的原則，開發(fā)了主題為“梁精靈”的系列拓展性課程，并通過“個(gè)別化”評(píng)價(jià)讓不同層次的學(xué)生都能“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，真正在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中快樂成長，獲得自信，達(dá)成“人人是梁才”的目標(biāo)。這一實(shí)踐案例可以為當(dāng)下課程的開發(fā)提供一定的參考視角。

【關(guān)鍵詞】拓展性課程 梁精靈 個(gè)別化

拓展性課程是與基礎(chǔ)性課程并行，并在一定程度上作為基礎(chǔ)性課程的重要補(bǔ)充。要發(fā)揮出預(yù)想的課程實(shí)施價(jià)值，如何整合相關(guān)資源進(jìn)行課程的開發(fā)是重要的環(huán)節(jié)和保障。在開發(fā)的過程中，如何結(jié)合地域文化的特點(diǎn)，并彰顯出一定的學(xué)校文化特色，是應(yīng)該考量的問題。

浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學(xué)地處千年古鎮(zhèn)——石梁鎮(zhèn)，是一所省標(biāo)準(zhǔn)化的農(nóng)村學(xué)校。其前身為石梁私塾，創(chuàng)辦于清宣統(tǒng)元年（1909），由石梁舉人鄭康書創(chuàng)辦。

石梁鎮(zhèn)有著豐富的人文資源和自然資源：有眾多歷史傳說的白云山、營盤山；市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——麻蓬村的“十三太保拳”；茂盛的橘園碩果累累。這些都是學(xué)校豐富的教育資源。

校名“石梁小學(xué)”蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵?！傲骸痹谧闹斜硎居迷S多木頭連接架起的橋，即“橋梁”，溝通的橋梁，引申為“平等、溝通、協(xié)作”；“梁”又指架在房柱與房柱之間的橫木，是承擔(dān)重壓的大木頭，即“棟梁”，引申為“正直、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任”。這就是學(xué)校追求的“梁”精神：勇于擔(dān)當(dāng)，善于溝通。這也正是未來合格公民所必須具備的素質(zhì)。正是基于學(xué)校實(shí)際及對教育的思考，學(xué)校確立了“人人是‘梁才”的辦學(xué)理念，并在此理念指導(dǎo)下，確定了“建梁?！に芰簬煛び翰拧钡霓k學(xué)目標(biāo)，并著手開發(fā)“梁精靈”拓展性課程。

一、“梁精靈”課程整體框架

為完成這樣的目標(biāo)，筆者所在學(xué)校主要依托課程建設(shè)這個(gè)路徑來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校課程包括基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，課程結(jié)構(gòu)為G+L，“G”代表國家課程，“L”代表“梁精靈”拓展性課程。“精靈”是陽光、自信、勇敢、健康的象征。開設(shè)“梁精靈”課程的目的就是希望每一位孩子都能像精靈一樣在“梁小”這個(gè)大舞臺(tái)上各展其才，快樂成長。

結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校將“梁精靈”拓展性課程分設(shè)為4個(gè)課程群：“陽光課程”（體）、“善美課程”（德）、“智慧課程”（智）、“七彩課程”（藝），每位教師又在相應(yīng)的課程群下開設(shè)具有“小趣活”特點(diǎn)的微課程（見上圖）。

二、“梁精靈”課程實(shí)施途徑

課程實(shí)踐是校本課程建設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)。在“梁精靈”課程實(shí)施過程中，學(xué)校不斷創(chuàng)新工作方法，完善管理機(jī)制。

（一）申報(bào)審核

每年開學(xué)初，教師要根據(jù)學(xué)?！傲壕`”課程的整體框架，結(jié)合自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好項(xiàng)目并通過論證后填好申報(bào)表，報(bào)學(xué)校課程部審核。

（二）雙向選擇

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇”是課改的重要目標(biāo)。學(xué)校每學(xué)年初公布“梁精靈”拓展性課程的開設(shè)情況，借助課程海報(bào)、現(xiàn)場介紹、成果作品展示等方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解自己感興趣的課程，并根據(jù)自身的特長和興趣選擇相應(yīng)的課程。教師在與學(xué)生面對面的交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能及特長，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的課程。

（三）制定“個(gè)別化”目標(biāo)

學(xué)生選擇相關(guān)課程后，相關(guān)教師積極與班主任、相關(guān)任課教師深入交流，充分、全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、實(shí)踐技能等方面的真實(shí)情況。在尊重學(xué)生的個(gè)別差異和原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為每一位學(xué)生制定出符合他個(gè)性需求、成長特點(diǎn)的“個(gè)別化”目標(biāo)。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有一定技能基礎(chǔ)的學(xué)生制定出可發(fā)展的、提高特長的綜合目標(biāo)；對于學(xué)習(xí)能力一般，沒有技能基礎(chǔ)的學(xué)生制定有層次的分解目標(biāo)；而對于學(xué)習(xí)能力弱、某方面有缺陷的學(xué)生則制定單一的培育目標(biāo)。

（三）實(shí)施“個(gè)別化”任務(wù)

為達(dá)成這樣的個(gè)別化目標(biāo)，教師每節(jié)課要為學(xué)生設(shè)計(jì)“個(gè)別化”任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其積極向上、朝目標(biāo)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使他們擁有強(qiáng)烈的滿足感、自信心、成功感。

三、“梁精靈”課程評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)也是課程建設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)，一套好的評(píng)價(jià)方法能促進(jìn)課程更全面健康地發(fā)展，從而達(dá)到提高“梁”才少年核心素養(yǎng)的目的?；趯W(xué)校自然小班化的特點(diǎn)，以及課程學(xué)習(xí)中小小班（平均16人左右）的現(xiàn)實(shí)，我們采用的是“個(gè)別化”評(píng)價(jià) 。

（一）每人一方展示天地

學(xué)校將閑置的學(xué)生公寓重新裝修，改建成18個(gè)課程專用教室，添置了多媒體設(shè)備以及富有童真色彩的桌椅等，設(shè)計(jì)成“梁展臺(tái)”。 “梁展臺(tái)”為每位學(xué)生提供了一方展示天地：墻面上、展臺(tái)中、電腦里隨處可見學(xué)生的作品，這些都記錄著他們成長的足跡。每堂課結(jié)束前，教師都會(huì)選擇一些作品進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)；各課程根據(jù)實(shí)際情況，每個(gè)月末向?qū)W校提出申請，進(jìn)行下一個(gè)月的主題展；每學(xué)期結(jié)束前，各課程要進(jìn)行一次集中的成果展示。除此之外，普通教室里也開辟了一塊專屬天地，讓學(xué)生展露風(fēng)采。

學(xué)校認(rèn)為最好的成果展示并不意味著作品要有多精致，節(jié)目要有多精彩。只要是學(xué)生的作品，只要是他們在不斷進(jìn)步的作品，學(xué)校就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)將它們展示出來。要讓學(xué)生的作品來扮靚整個(gè)校園，讓整個(gè)校園成為學(xué)生自信心的冶煉場。讓學(xué)生在展示中鍛煉能力，在展示中不斷成長。

（二）每人一份評(píng)價(jià)手冊

拓展性課程多樣性的特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師依據(jù)每一位學(xué)生的“個(gè)別化”目標(biāo)，為每位學(xué)生制作了一本評(píng)價(jià)手冊。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、感受交流、學(xué)習(xí)情況等記錄與分析，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，有視頻記錄的評(píng)價(jià)（每次教授新課或者是每個(gè)階段的成果展示都會(huì)給每個(gè)學(xué)生錄上一段視頻），有紙質(zhì)的評(píng)價(jià)（教師在紙上寫下激勵(lì)的話語，在作品上貼上即時(shí)評(píng)語）。這些都記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)作為最后頒發(fā)課程徽章的依據(jù)。

（三）每人一套課程獎(jiǎng)?wù)?/p>

小班化的特點(diǎn)更能讓教師充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從開始課的“個(gè)別化”目標(biāo)到過程中“課程晉級(jí)”，再到結(jié)束課的“自我評(píng)價(jià)”，都倡導(dǎo)讓不同層次的學(xué)生在適合自己的課程中有所收獲。學(xué)期結(jié)束，教師要結(jié)合每一次的“個(gè)別化”任務(wù)，考核學(xué)生“個(gè)別化”目標(biāo)的達(dá)成情況，合理地進(jìn)行“個(gè)別化”評(píng)價(jià)，頒發(fā)課程獎(jiǎng)?wù)隆＠鄯e4枚“課程獎(jiǎng)?wù)隆睂⒛軗Q取1枚“精靈獎(jiǎng)?wù)隆?，集齊3枚“精靈獎(jiǎng)?wù)隆北隳茉诋厴I(yè)典禮上獲得“梁精靈”的形象授章，“梁精靈”獎(jiǎng)?wù)聦殡S著學(xué)生六年的課程學(xué)習(xí)。

一張張記錄表、一份份評(píng)價(jià)手冊、一枚枚獎(jiǎng)?wù)?，成就了學(xué)生成長的自信，放飛著學(xué)生的夢想。一個(gè)個(gè)“梁精靈”在“梁精靈”課程的哺育下自信陽光、樂觀向上地健康成長！

通過“梁精靈”校本課程的開發(fā)建設(shè)，學(xué)校為每一位學(xué)生提供了選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源，越來越多的學(xué)生在不同的課程中找到了自己的舞臺(tái)，收獲了自信。教師也在“梁精靈”課程的實(shí)施過程中不斷反思，不斷揚(yáng)棄，科研能力得到進(jìn)一步提高。

“梁精靈”課程的開發(fā)建設(shè)和實(shí)施得到了國家孔子學(xué)院的國際友人和省內(nèi)專家學(xué)者的好評(píng)，他們覺得這些課程是符合學(xué)生成長需求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，是學(xué)生成長道路上的重要基石。

（浙江省衢州市柯城區(qū)石梁小學(xué) 324000）