幼兒責(zé)任心的教育策略

晏詩韻

【摘 要】今天的幼兒，將是未來世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來越受重視。時(shí)代對(duì)未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。借用托爾斯泰的名言：“一個(gè)人如果沒有了熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)在于責(zé)任心?！庇變簳r(shí)期尚未成熟，對(duì)其進(jìn)行責(zé)任心的培育，能夠有效促進(jìn)幼兒的未來發(fā)展，幫助其在社會(huì)上立足，獲得事業(yè)的成功。本文就立足于幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r實(shí)際，對(duì)其責(zé)任教育策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒；責(zé)任心；發(fā)展?fàn)顩r；教育策略

責(zé)任心對(duì)于人一生的發(fā)展具有重要意義，尤其是在幼兒時(shí)期，責(zé)任心對(duì)于促進(jìn)其心理發(fā)展具有重要作用，也是幼兒個(gè)性和社會(huì)品質(zhì)的重要組成部分。為了有效培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，需要采取相應(yīng)的有效教育策略。為此，本文特別從家庭和幼兒園兩個(gè)方面開展論述，以此促進(jìn)幼兒責(zé)任心的發(fā)展。

一、幼兒責(zé)任心發(fā)展?fàn)顩r分析

幼兒責(zé)任心主要包括團(tuán)體責(zé)任、對(duì)己責(zé)任、家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，就目前的情況來看，團(tuán)體責(zé)任意識(shí)和對(duì)己責(zé)任意識(shí)要強(qiáng)于家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。究其發(fā)展水平來看，負(fù)責(zé)的感受發(fā)展水平最高，其次責(zé)任認(rèn)識(shí)，最后才是負(fù)責(zé)行為。幼兒責(zé)任心在不同項(xiàng)目的發(fā)展水平，由高到低依次為互助友愛、健康安全、尊敬關(guān)心、勤奮與團(tuán)體、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、自理家務(wù)、環(huán)境保護(hù)和回報(bào)社會(huì)。根據(jù)幼兒責(zé)任心的發(fā)展情況，幼兒責(zé)任心發(fā)展特點(diǎn)可以歸納為：由他律向自律轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)出明顯的認(rèn)同性、自我服務(wù)能力和機(jī)體服務(wù)意識(shí)。

二、幼兒責(zé)任心的家庭教育策略

1.提升教育素養(yǎng)，豐富幼兒責(zé)任認(rèn)知

在促進(jìn)幼兒責(zé)任心教育的過程中，首選需要對(duì)家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)進(jìn)行提升，按照一定的原則和規(guī)律，對(duì)幼兒開展責(zé)任教育。為此，在日常生活的責(zé)任教育過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒明白什么該做，什么不該做，該怎么做，對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)知要及時(shí)糾正，讓幼兒樹立自己的“小主人”意識(shí)，尊重長(zhǎng)輩，關(guān)愛父母，并幫助父母做力所能及的事，提升幼兒對(duì)于責(zé)任的認(rèn)知水平。

2.建立和諧關(guān)系，激發(fā)責(zé)任情感

在實(shí)踐中，很多幼兒即使對(duì)責(zé)任有了一定的認(rèn)知，也不會(huì)做出相應(yīng)的行為，主要是內(nèi)在動(dòng)機(jī)不夠。為此，在日常的教育過程中，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒的責(zé)任情感進(jìn)行培養(yǎng)。為此，家長(zhǎng)在家庭生活中要扮演好自己的角色，孝順父母，關(guān)愛子女，為幼兒樹立榜樣，同時(shí)，也要摒棄望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)觀念，注重言傳身教，做好孩子的“第一老師”。在這樣的和諧家庭環(huán)境下，幼兒也會(huì)在潛移默化中對(duì)責(zé)任變得耳濡目染，主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任。

3.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)責(zé)任行為

責(zé)任心的培育不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在長(zhǎng)期的生活歲月中慢慢養(yǎng)成。對(duì)于的幼兒，責(zé)任意識(shí)還不穩(wěn)定，需要在反復(fù)練習(xí)中固化其行為習(xí)慣。為此，家長(zhǎng)要抓住機(jī)會(huì)，為幼兒的實(shí)踐能力提升做好鋪墊，鼓勵(lì)幼兒的責(zé)任行為。在生活中，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒深入接觸大自然，欣賞和體驗(yàn)大自然的美好，同時(shí)，也要讓幼兒體會(huì)到自然環(huán)境被破壞后所造成的嚴(yán)重后果，從而讓幼兒形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)幼兒去敬老院看望孤寡老人，并給他們準(zhǔn)備禮物，讓幼兒體會(huì)到父輩的艱辛，從而形成尊敬長(zhǎng)輩的好習(xí)慣。此外，日常中的隨機(jī)性事件也可以成為家長(zhǎng)教育幼兒責(zé)任行為的途徑。當(dāng)幼兒在順利完成這些事情之后，家長(zhǎng)還應(yīng)該給予鼓勵(lì)和贊賞，讓幼兒的成就感得到滿足，從而激勵(lì)幼兒的責(zé)任行為。

三、幼兒責(zé)任心幼兒園教育策略分析

1.營(yíng)造氛圍，提升幼兒責(zé)任認(rèn)知水平

為了有效提升幼兒的責(zé)任認(rèn)知水平，首先應(yīng)該在幼兒園營(yíng)造寬松、和諧的氛圍。為了有效促進(jìn)幼兒責(zé)任認(rèn)知的提升，教師應(yīng)該用熱情、平等、真誠(chéng)的心與幼兒交流、溝通，傾聽來自不同幼兒的心聲，平等對(duì)待每一個(gè)人，并利用引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng)，增加他們的參與度，為孩子的幼兒園時(shí)光營(yíng)造和諧、民主的氛圍，讓幼兒養(yǎng)成自信、自尊的良好習(xí)慣。同時(shí)，在教育過程中，通過教師的言行，向幼兒傳遞責(zé)任意識(shí)，讓幼兒明白自己的言行舉止都關(guān)系到自己、父母、朋友和教師，讓幼兒體會(huì)到對(duì)周圍人的責(zé)任感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)責(zé)任情感

幼兒在幼兒園時(shí)，教師可以通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒體會(huì)不同的情境，體驗(yàn)歡樂、痛苦、順境、逆境等心情，幫助幼兒樹立冷靜、積極的心態(tài)。在情境創(chuàng)設(shè)中，可以創(chuàng)設(shè)“奶奶生病”這一情境，刺激幼兒責(zé)任感的產(chǎn)生，通過在情境中模擬實(shí)際為奶奶看病的經(jīng)理，達(dá)到強(qiáng)化責(zé)任的目的。同時(shí)，通過其他不同情境的創(chuàng)設(shè)，比如“小偷偷東西”、“有人遇到困難”等，讓幼兒自主產(chǎn)生幫助別人的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)責(zé)任情感。同時(shí)，也可以根據(jù)節(jié)日開展責(zé)任主題教育，比如勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，從而全面培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

3.樹立榜樣，鞏固幼兒責(zé)任意識(shí)

根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童的社會(huì)行為需要經(jīng)過示范形成。這個(gè)理論正說明了榜樣的作用。通常情況下，身教比言傳的效果更加明顯，這與孔子的理論“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”具有一致性。為此，在幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)過程中，需要對(duì)教師的行為習(xí)慣、同伴的行為進(jìn)行約束，良好的行為習(xí)慣用于幼兒模仿，能夠有效提升自己的品質(zhì)。如果身邊的教師或同伴一直都不守諾言或者推卸責(zé)任，對(duì)于幼兒的影響十分嚴(yán)重，幼兒在悄悄模仿之后，也會(huì)變得對(duì)自己的所作所為不負(fù)責(zé)任。因此，在培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)的過程中，需要對(duì)教師進(jìn)行約束，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，成為一個(gè)有責(zé)任心的人，從而直接影響幼兒的行為。

總而言之，對(duì)于幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工程，需要持之以恒，單純依靠講道理的路徑顯然走不通，需要從多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒責(zé)任心的發(fā)展。

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