北京市高職生責(zé)任心年級(jí)差異分析

王微丹 孫璐 鄧先麗

摘 要 責(zé)任心是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職生的必然要求，同時(shí)也是人格的重要特質(zhì)。本研究采用自編《高職生責(zé)任心量表》對(duì)2203名高職生施測(cè)，探究高職生責(zé)任心發(fā)展特點(diǎn)及影響因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）北京市非畢業(yè)班高職生責(zé)任心水平較高。（2）北京市非畢業(yè)班高職生同情心和責(zé)任心水平隨年級(jí)增長(zhǎng)而降低。建議素質(zhì)教育更加關(guān)注大二學(xué)生。

關(guān)鍵詞 高職生 責(zé)任心 年級(jí)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.089

Abstract Responsibility is the indispensable requirement for higher vocational students in today's society， and it is also an important characteristic of personality. In this study， 2203 vocational college students were self-employed by the "responsibility rating scale of the vocational college students" to explore the development characteristics and influencing factors of the responsibility of the college students. The results showed that： （1） The level of responsibility of non-graduation college students in Beijing is higher. （2） The level of compassion and responsibility of non-graduating students in the non-graduating colleges in Beijing decreases with the growth of grades. It is suggested that quality education pay more attention to sophomore students.

Keywords vocational college students； responsibility； grade

1 問(wèn)題提出

以“責(zé)任心”、“責(zé)任感”為關(guān)鍵詞，查找以大學(xué)生為研究對(duì)象的調(diào)查研究，共查得文獻(xiàn)18篇。經(jīng)過(guò)梳理，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的前人研究具有如下特點(diǎn)：

第一，研究方法方面?！白跃巻?wèn)卷調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)每道題選擇不同選項(xiàng)的百分比”的研究占72%，這些研究都只做了描述性統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有進(jìn)行百分比的卡方檢驗(yàn)。僅有28%的研究涉及百分?jǐn)?shù)之外的定量分析。這說(shuō)明國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究者在研究方法方面還須加強(qiáng)。只統(tǒng)計(jì)百分?jǐn)?shù)固然能得出一些有用的結(jié)果，但這樣的結(jié)果非常零散、難以整合、無(wú)法進(jìn)行深入的數(shù)量化分析，因此價(jià)值很有限。

第二，研究結(jié)果方面。僅有22%的研究涉及了責(zé)任心在人口學(xué)變量上的差異。其中，有3項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)女生的責(zé)任心高于男生，1項(xiàng)研究認(rèn)為男女沒(méi)有差異，2項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生責(zé)任心高于高年級(jí)學(xué)生的證據(jù)。上述研究中，僅有1項(xiàng)研究針對(duì)高職生，且僅分析了高職生在責(zé)任心方面的性別差異，說(shuō)明責(zé)任心的研究在高職領(lǐng)域亟待加強(qiáng)。

國(guó)外早在上世紀(jì)50年代開(kāi)始研究?jī)和?、青少年?zé)任心測(cè)量維度，Gough等人（1950）將青少年社會(huì)責(zé)任心分為能接受自己、對(duì)集體負(fù)責(zé)和可以讓別人信賴三個(gè)維度；Harris（1957）在測(cè)量?jī)和纳鐣?huì)責(zé)任心時(shí)，也將是否可以信賴、對(duì)集體忠誠(chéng)、正直作為重要評(píng)定依據(jù)。責(zé)任心測(cè)量維度發(fā)展至今，Mergler等人（2016）提出應(yīng)對(duì)以下三方面進(jìn)行測(cè)量：（1）是否可信賴，（2）行為和情緒控制，（3）認(rèn)知控制。不難發(fā)現(xiàn)，從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度是可以涵蓋責(zé)任心的內(nèi)涵的。

2 對(duì)象與方法

2.1 被試

方便選取北京市2015級(jí)一年級(jí)高職生，共1185名作為被試，其中男生716人，女生342人；文科、藝術(shù)類學(xué)生298人，理工科學(xué)生760人；年齡18-20歲?；厥沼行?shù)據(jù)1058份，有效率達(dá)89.3%。

方便選取北京市2014級(jí)二年級(jí)高職生，共1018名作為被試，其中男生517人，女生287人；文科、藝術(shù)類學(xué)生216人，理工科學(xué)生592人；年齡19-21歲?；厥沼行?shù)據(jù)808份，有效率達(dá)79.4%。

2.2 測(cè)量工具

本研究選用具有較高信效度的自編量表《高職生責(zé)任心量表》，該量表包括38個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 5點(diǎn)自評(píng)量表編排，從“非常不符合”到“非常符合”分別評(píng)定為1-5分，其中含有反向題目，將反向題目得分反向處理后，總分越高，表明學(xué)生同情心程度越高。量表分為2個(gè)一級(jí)維度：一般責(zé)任心、具體責(zé)任心；一般責(zé)任心下分為3個(gè)二級(jí)維度：責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感、責(zé)任心行為；具體責(zé)任心下分為4個(gè)二級(jí)維度：自我責(zé)任心、家庭責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心、集體責(zé)任心。經(jīng)檢驗(yàn)，各維度與總量表的內(nèi)部一致性信度分別為：0.872、0.739、0.674、0.672、0.876、0.615、0.682、0.655、0.816. 全量表內(nèi)部一致性信度為0.933. 該量表結(jié)構(gòu)效度參數(shù)為/df=2.44（p<0.01）（參考值：1.0-3.0）、GFI=0.73（參考值：>0.9）、RMSEA=0.07（參考值：<0.08）。該量表再測(cè)信度系數(shù)為0.678（參考值：>0.45）。同時(shí)，該量表獲得較高專家效度。

3 結(jié)果

3.1 北京市高職生責(zé)任心總體特征

在2015年10月至12月，對(duì)2015級(jí)大一學(xué)生及2014級(jí)大二高職生責(zé)任心進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表1，總體上責(zé)任心水平中等偏上，一般責(zé)任心、責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感、責(zé)任行為、具體責(zé)任心、自我責(zé)任心、家庭責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心、集體責(zé)任心總體得分都在3分以上。

北京市高職生（非畢業(yè)年級(jí)）責(zé)任心總體得分水平較高，總分及各維度均分均在3.50以上。家庭責(zé)任心得分最高。

3.2 北京市高職生責(zé)任心年級(jí)差異分析（見(jiàn)表2）

在年級(jí)差異方面，北京市（非畢業(yè)年級(jí)）高職學(xué)生，大一在責(zé)任心總均分及所有維度得分顯著高于大二高職生。

4 討論

4.1 北京市高職生責(zé)任心總體特點(diǎn)

從總體上來(lái)看，我院高職生（非畢業(yè)年級(jí)）責(zé)任心總體得分水平較高，總分及各維度均分均在3.50以上。家庭責(zé)任心得分最高。

4.2 北京市高職生責(zé)任心年級(jí)差異分析

在年級(jí)差異方面，北京市（非畢業(yè)年級(jí)）高職學(xué)生，大一在責(zé)任心總均分及所有維度得分顯著高于大二高職生。這與同情心年級(jí)差異結(jié)果一致，與本研究對(duì)2014級(jí)高職生的兩年縱向追蹤研究結(jié)果一致。鄭海濤等專家解釋為：大一學(xué)生剛剛步入大學(xué)，需要盡快適應(yīng)新的環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，因此對(duì)自己要求更高，關(guān)心自己周圍的環(huán)境、社會(huì)，并要求在其中承擔(dān)更多責(zé)任。對(duì)家庭而言，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，已是成人，想要盡快離開(kāi)父母獨(dú)立生活，同時(shí)也感受到自己身上對(duì)家庭所肩負(fù)的責(zé)任，因此，大一學(xué)生，在責(zé)任心各個(gè)維度都表現(xiàn)出更高水平。而大二學(xué)生各方面環(huán)境均已適應(yīng)。在學(xué)校既不像大一新生那樣得到照顧，也不像大三即將畢業(yè)的學(xué)生那樣得到關(guān)注，因此，對(duì)自己各方面要求也逐漸放松，也不要求在各種群體中承擔(dān)責(zé)任，所以責(zé)任心各維度水平降低。而本研究由于條件限制，沒(méi)能測(cè)量大三年級(jí)（畢業(yè)班）高職生的責(zé)任心水平，這也是本研究未來(lái)的研究方向。

4.3 研究存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想

本研究中，2015級(jí)大一學(xué)生和2014級(jí)大二學(xué)生采用的測(cè)量方式不同。大一學(xué)生均采用在線測(cè)試方式，大二學(xué)生因條件所限采用紙質(zhì)量表測(cè)量方式。測(cè)量方式上的不同，會(huì)造成誤差。在今后測(cè)量時(shí)因盡量避免。

本研究因時(shí)間、條件所限，沒(méi)有測(cè)量大三（畢業(yè)年級(jí)）責(zé)任心水平。如果想要得到更加連續(xù)、完整的結(jié)果，對(duì)大三學(xué)生的測(cè)量是必要的，會(huì)對(duì)現(xiàn)有結(jié)果有著很好的補(bǔ)充。

5 結(jié)論

北京市非畢業(yè)班高職生責(zé)任心水平較高。

大一的高職生同情心水平顯著高于大二學(xué)生。

北京市非畢業(yè)班高職生同情心和責(zé)任心水平隨年級(jí)增長(zhǎng)而降低。因此，建議學(xué)校在大二使用該量表測(cè)查學(xué)生責(zé)任心水平，目的更明確，效果更顯著。同時(shí)，素質(zhì)教育建議更加關(guān)注大二的學(xué)生，素質(zhì)教育活動(dòng)應(yīng)盡量在大二學(xué)生中開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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