以高職學(xué)生職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略分析

周怡岑

【摘 要】在目前國務(wù)院與中共中央共同印發(fā)的《關(guān)于深化體制機制改革 加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》中提起“世界上哪一個國家如果在人才上具有優(yōu)勢，那么該國家將會擁有實力的上的實際優(yōu)勢，從而與其他國家在人才上拉來差距?！蓖瑫r，在市場經(jīng)濟地不斷發(fā)展以及經(jīng)濟全球化帶來全世界的聯(lián)系日益緊密的背景下，市場競爭的激烈某種程度上也可以說是其人才市場的競爭，因此本文就一高職學(xué)生職業(yè)能力為本文的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略進行分析。從而，對以高職學(xué)生職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型人才人才培養(yǎng)進行具體的分析。要針對應(yīng)用型人才的職業(yè)能力進行合理的科學(xué)的培養(yǎng)，從而讓應(yīng)用型人才更加適應(yīng)適應(yīng)市場的需求，在現(xiàn)代化社會中，獲得長足的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；職業(yè)能力；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略

在目前我國的范圍內(nèi)，由于生產(chǎn)一線的操作需求中的勞動力將會有著其現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的知識經(jīng)濟的興起而進行轉(zhuǎn)型導(dǎo)致對技術(shù)型人才的需求不斷增加，在此情況下，信息技術(shù)與知識產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展導(dǎo)致目前我國經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)在進行不斷的調(diào)整，同時由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷完善，導(dǎo)致許多領(lǐng)域中對人才的需求是基于多技術(shù)性人才和應(yīng)用型人才的需求。

為此，專業(yè)化以及技術(shù)性的人才的培養(yǎng)是符合時代的需求的，同時也是適應(yīng)了經(jīng)濟的發(fā)展的一種更為科學(xué)合理的方式，知識、技術(shù)、技能是時代所提出的人才發(fā)展需求。因此，本文就對以高職學(xué)生職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略分析，對高職學(xué)生以及學(xué)生的實際技術(shù)運用能力進行分析，同時對如何提高以職業(yè)能力為本的高職學(xué)生的專業(yè)能力，為此，本文將進行有益的探討和分析。

1 社會對職業(yè)能力為本的應(yīng)用型人才的需求

隨著經(jīng)濟全球化的浪潮不斷地推進，每一個國家都無法脫離經(jīng)濟全球化而獨自存在，因此，全球化的浪潮導(dǎo)致資源和信息的不斷分享，在目前信息時代地不斷推進的前提下，在此基礎(chǔ)上，全球市場經(jīng)濟的時代下，各國之間的經(jīng)濟聯(lián)系形成一個緊密交織同時也是多元化的網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上各國之間的聯(lián)系日益密切，也會導(dǎo)致文化的觀念進行相互的傳輸，同時，各種的技術(shù)信息相互交融，在此背景下不同國家的知識技術(shù)相互交叉融合，各種知識信息、技術(shù)技能日益交織成一個網(wǎng)狀的有機系統(tǒng)，因此每一個國家不可能依靠單一的技術(shù)以及技能在經(jīng)濟市場化的浪潮下獲得長足發(fā)展，在經(jīng)濟全球化以及知識經(jīng)濟信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今，人才的培養(yǎng)更加注重他們實際的應(yīng)用，以及是否可以創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟價值。[1]

在此情況下，職業(yè)能力是應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，如果想要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的技術(shù)能力的發(fā)展和完善，是脫離不開其應(yīng)用型人才的職業(yè)技術(shù)的。在目前我國的職業(yè)學(xué)校對人才的培養(yǎng)大多是以其實現(xiàn)對市場多元化以及社會對人才專業(yè)性的技術(shù)要求上面，在此基礎(chǔ)上。社會對職業(yè)能力為本的應(yīng)用型人才的需求是符合目前世界經(jīng)濟全球化以及符合我國發(fā)展綜合國力的要求。為了適應(yīng)時代的步伐，同時也是為了趕超西方經(jīng)濟發(fā)達的國家，中國的綜合國力并不是一味是工業(yè)基數(shù)的繁榮，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷地提高，物質(zhì)需求以及文化需求都存在著多元化和多樣化的趨勢，在此情況下，我國的現(xiàn)代化既要一定得經(jīng)濟基礎(chǔ)，同時也是需要有相應(yīng)的職業(yè)能力為本的應(yīng)用型人才的需求。[2]

2 以高職學(xué)生職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

目前我國對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要集中在中專以及大專的人才培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也可以說是以高職學(xué)生職業(yè)能力為本位；由于時代對人才的發(fā)展提出了更為具體和更為具有現(xiàn)實意義的要求，在此基礎(chǔ)上，如同本文上述所分析的，在全球化以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到臨的情況下，要去學(xué)生具有一定得知識技術(shù)能力，只有在一定得專業(yè)技術(shù)的情況下才能緊緊跟隨互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需求，以及滿足對具有自我學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才的建設(shè)，在人才的建設(shè)中，不可忽視的是人才的創(chuàng)新能力，人才的創(chuàng)新能力決定了在日后激烈的競爭環(huán)境中所培養(yǎng)出來的人才能否適應(yīng)市場的需求和經(jīng)濟的發(fā)展，因此在發(fā)展的過程中是無法忽視人才的自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識的，在以往的技術(shù)型人才的培養(yǎng)中大多是以其技術(shù)性和理論性知識的生硬灌輸，導(dǎo)致對高職學(xué)生的職業(yè)能力靈活運用存在著問題，因此，高職學(xué)生不僅需要在對其職業(yè)能力為本位的基礎(chǔ)上，也要對其職能能力的靈活運用提出要求。[3]

因此，在進行高職學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)中要注意理論知識與實踐知識相互結(jié)合得特點，職業(yè)理論和實踐教學(xué)體系是需要在實踐中不斷推進以及不斷完善的，因此不僅在其思想意識上以及在實際的職業(yè)知識上都要形成一個系統(tǒng)化以及理論化的知識體系，既要系統(tǒng)化推行學(xué)生的職業(yè)知識以及實踐能力的發(fā)展，同時也要注意學(xué)生職業(yè)知識以及實踐能力的相互交融和相互發(fā)展，通過對高職學(xué)生在職業(yè)理想上的規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立職業(yè)的發(fā)展方向，從而實現(xiàn)“教學(xué)相長”的目的，在此基礎(chǔ)上，同時也要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和發(fā)展，以往陳舊生硬的技術(shù)知識傳輸方式不適應(yīng)于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及知識的接受能力，因此采用一個合適的教學(xué)的方式才能實現(xiàn)學(xué)生的接受能力以及知識學(xué)習(xí)能力的提高，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)考核也要形成一個有效的監(jiān)督和考察的機制，在目前的職業(yè)理論以及職業(yè)實踐中，相互的交叉融合與應(yīng)用是實現(xiàn)豐富多遠的教學(xué)途徑理論與實踐相互結(jié)合也相互推進和發(fā)展的有效途徑。因此，以高職學(xué)生職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要有針對性以及有目的性地進行培養(yǎng)，同時根據(jù)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方針進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能提高受教者的知識技術(shù)水平以及使用目前市場對人才的需求程度以及需求類型。[4]

3 健全人才培養(yǎng)機制，發(fā)展以及整合教育資源

基本的職業(yè)知識技能是一個高職學(xué)生所必備的生存和生活的技能，在目前經(jīng)濟的快速發(fā)展的情況下，基礎(chǔ)的職業(yè)知識技能在目前只能滿足最為基礎(chǔ)的一線基層的職業(yè)崗位需求，而在一線基層之上的高知識、高技術(shù)、高技能含量等對技術(shù)知識以及實際操作能力和實踐能力水平有著非常重要影響因素的崗位，是需要對職業(yè)知識技能在基礎(chǔ)的牢固的基礎(chǔ)上進行更加精細專業(yè)化的知識技能以及進行更為完善的職業(yè)知識技能的培訓(xùn)。[5]就目前而來，想要實現(xiàn)健全的職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)機制是脫離不開對職業(yè)技能的有效開發(fā)和挖掘的，在對基礎(chǔ)之上的技術(shù)以及技能進行逐漸的完善和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，不僅要對基礎(chǔ)的職業(yè)知識技能實行大眾化教育培養(yǎng)模式，還有不斷地整合教育資源，從而實現(xiàn)各校的人才都可以享受到職業(yè)技能的改革與創(chuàng)新，于此同時，在不斷地健全人才培養(yǎng)機制還需要通過建立想應(yīng)的獎勵機制。建立完善的獎勵機制來激發(fā)和推動各職業(yè)潛力者在知識技術(shù)方面的發(fā)展進步。[5]

健全人才培養(yǎng)機制，是要以發(fā)展對人才進行培養(yǎng)的教育資源為基礎(chǔ)的，在目前的科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和逐漸完善的基礎(chǔ)山，人才培養(yǎng)機制是要建立在教育資源的整體提升之上，與此同時，在進行以高職學(xué)生職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中依靠健全良性的競爭機制實現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力的提高同時也可以實現(xiàn)人才市場的優(yōu)勝劣汰，為此，有效的人才培養(yǎng)機制可以促使各職業(yè)精英最大限度地發(fā)揮出個人的競爭優(yōu)勢，讓各職業(yè)的精英最大化地實現(xiàn)個人的競爭優(yōu)勢，讓學(xué)生在資源的幫助下以及機制上的優(yōu)良改善下獲得長足發(fā)展。從而在市場競爭中獲得個人的價值體現(xiàn)以及存在體現(xiàn)，從而在市場的檢驗中高職學(xué)生的技術(shù)能力形成專業(yè)精英化高層次人才，從而為國家造就一批“擁有世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平的創(chuàng)新團隊”。

結(jié)束語：

實現(xiàn)以高職學(xué)生職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅僅是依靠政策上的幫助和機制上的改善，它同樣是需要高職學(xué)生主觀上對自身專業(yè)的基礎(chǔ)知識和日后所從事專業(yè)的主觀上的符合，為此它需要高效學(xué)生在進行學(xué)習(xí)中具備著一定的自學(xué)性，因此對高職學(xué)生職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是主觀條件與客觀水平的相互交融。在兩者的良性交流與互動中，才能不斷調(diào)動學(xué)生對職業(yè)能力學(xué)習(xí)以及加強的積極性和學(xué)生對基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新能力，只有在激發(fā)學(xué)生的自主能動性的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能做到“學(xué)以致用”，將自己的學(xué)習(xí)所得到的知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐之上，才能滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，也才能讓個人的價值在社會生產(chǎn)中不斷得到實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上才能提高我國人才在激烈的國際競爭中的優(yōu)勢地位，也才能實現(xiàn)我國經(jīng)濟市場對人才的多元化的需求，從而實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展和社會主義建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻：

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