提高語言藝術(shù)的有效途徑

張曉紅

【摘 要】語文教學(xué)既要注意知識的深度與廣度，更要注意語言的藝術(shù)性。凡是一名優(yōu)秀的語文教師，他們不管在教學(xué)中運(yùn)用何種方法，但都有一個(gè)共同之點(diǎn)，就是講課語言的高度藝術(shù)性。聽他們的課，就是語言的藝術(shù)享受。他們的課堂妙語會有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的心理共鳴。本文闡述了教師語言藝術(shù)的重要作用與提高途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教師；語言藝術(shù)；作用；提高途徑

在語文教學(xué)過程中，一名優(yōu)秀的語文教師，既要有精深廣博的專業(yè)知識，又應(yīng)有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)。能在教學(xué)時(shí)用高尚激越的情感、妙趣橫生的語言把課講得生動(dòng)活潑，耐人尋味，把學(xué)生的心緊緊抓住，使他們產(chǎn)生一種孜孜不倦、樂此不疲的學(xué)習(xí)愿望。

一、通過講故事激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默、趣味洋溢是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。教師在教學(xué)中要用最生動(dòng)形象的語言撥動(dòng)起學(xué)生的心弦，引發(fā)他們的心靈共振。要學(xué)會講故事，運(yùn)用故事對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的吸引。著名的紀(jì)連海老師就非常善于用故事來吸引學(xué)生。根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解。就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞、各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受，而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、更新教法，變教為學(xué)，變學(xué)為教

1.要實(shí)現(xiàn)由“單純傳授知識”向“知識能力全面提高”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是以講授課本知識為主，要求學(xué)生死聽、死記、死背，學(xué)習(xí)機(jī)械化，結(jié)果導(dǎo)致了大批“高分低能”學(xué)生的出現(xiàn)。而社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的是“全能型”人才，學(xué)生要把所學(xué)知識巧用于實(shí)踐才是關(guān)鍵所在，而原有教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才的需求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，就要積極探索新的教育理念，樹立培養(yǎng)新型人才的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法。如在轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式、提高其綜合能力方面多做文章，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)由教師的“一言堂”向?qū)W生參與的“群言堂”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。當(dāng)前，在教學(xué)中存在的普遍問題是“我講你聽，我說你記”，要求學(xué)生聽得多、記得多、寫得多，客觀上就形成了“一言堂”的模式，教師不分對錯(cuò)、好壞講一通，學(xué)生最后接受的如何無從知道。這已完全背離了教書育人的初衷。課堂教學(xué)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會其自主學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)其獨(dú)自解決問題的能力、促使其形成高尚的道德情操，而教師就要起到“穿針引線”和“導(dǎo)火索”的作用，在課堂上要通過運(yùn)用多種教學(xué)模式，如探究式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使課堂教育活起來，培養(yǎng)其參與意識、自主意識、創(chuàng)造意識及合作精神。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、愿意發(fā)言、想發(fā)言，以徹底打破“一言堂”的教學(xué)模式。

3.實(shí)現(xiàn)由“氣氛沉悶、思維呆板”的悶課式教學(xué)向“氣氛活躍、充滿情趣”的活躍式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是衡量一堂課好壞的主要依據(jù)。在教學(xué)中教師要針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確選擇和巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，防止死搬硬套致使學(xué)生主體作用不明顯的現(xiàn)象發(fā)生，以掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的教學(xué)氛圍，使舊式教學(xué)中的“一悶、一呆”向新式教學(xué)的“一活、一情”轉(zhuǎn)變。

三、合理的創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生積極的探究欲望

在教學(xué)中有意識的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置的問題應(yīng)從生動(dòng)有趣的具體問題入手，使學(xué)生容易產(chǎn)生思考和研究的興趣，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考和推理能得出正確的結(jié)論。提出問題后，暫時(shí)不解釋，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生達(dá)到自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。

刻苦所至，金石為開。和顏悅色的教態(tài)，清晰有條理的思路，妙趣橫生、活潑生動(dòng)的談吐，好像信手拈來而實(shí)則深思熟慮的語言，似山澗清泉會一下子抓住學(xué)生的心，使教學(xué)充滿情趣。

四、開展多種形式的朗讀，促進(jìn)語文教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

如我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上自編自演了課本劇。他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

總之，教師的語言藝術(shù)是其知識功底與施教水平的外在表現(xiàn)。只有對所教知識爛熟于心，才能在教學(xué)時(shí)旁征博引，妙語連珠。有時(shí)滔滔不絕，有時(shí)一語中的，使學(xué)生既聽得全神貫注，又享受到知識的樂趣，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。對此，每位教師都應(yīng)高度重視，潛心學(xué)習(xí)，不斷升華自己的教學(xué)境界。