閱讀

楊鋒

多種語文知識的學(xué)習(xí)，從表層上看是一種文字語言的學(xué)習(xí)；從深層次看，是對個人思想理解與表達(dá)能力的學(xué)習(xí)。而語文學(xué)習(xí)中，閱讀是多種能力習(xí)得的重要途徑，通過擴(kuò)展閱讀范圍和提升閱讀深度，可以有效地讓學(xué)生了解世界，豐富自身思想與提升多樣性的理解能力。因此，在語文學(xué)習(xí)中，閱讀應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：閱讀 語文主題學(xué)習(xí) 核心

在語文課程學(xué)習(xí)中，教師通過多詞句的辨別引導(dǎo)，讓學(xué)生對于語文文字有充分的理解能力。但是，語言的運用與學(xué)習(xí)，需要通過實際的語言文字內(nèi)容做有效的訓(xùn)練與信息的獲取，而閱讀則是有效提升學(xué)生語言能力的重要途徑。通過對他人語言用詞和思想的了解，可以有效擴(kuò)寬語言視野，而不僅僅局限在傳統(tǒng)課本內(nèi)容上。語言文字信息有著廣闊的世界，學(xué)生可以通過擴(kuò)充閱讀積累量來有效的提升個人在語言信息運用與理解的能力，鍛煉個人思維能力與表達(dá)能力。

一、閱讀成為學(xué)習(xí)核心的原因

閱讀，可以是單純的常規(guī)性讀書瀏覽，也可以是語文課程教學(xué)中的閱讀考題形式內(nèi)容，無論從哪個方面理解，其核心在于對文章內(nèi)容的理解與閱覽。提升學(xué)生閱讀量可以有效的積累學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在語言表達(dá)上有更多的空間和豐富性，同時也在語言的理解能力上有進(jìn)一步的提升，對于更多高難度、非常規(guī)的詞句有更快的理解反應(yīng)能力，對于語言的表達(dá)有更為深刻的敏銳性。以中國傳統(tǒng)文字信息為例，古代典故與成語內(nèi)容豐富，可以通過言簡意賅的方式來表達(dá)豐富的思想與內(nèi)容，如果學(xué)生在相關(guān)知識上缺乏深入了解，那么當(dāng)遇到類似文字信息時便無法理解其表達(dá)的含義，造成理解上的障礙。例如，“鄭人買履”這個成語典故，如果學(xué)生沒有了解過相關(guān)典故含義，可能就無從知曉這個詞語所表達(dá)衍生含義。這種情況只是語文學(xué)習(xí)中最為初級的問題，而由于閱讀量積累較少，學(xué)生對于社會中人事物缺乏深入全面的了解，對于人情世故缺乏一定知曉，從而在文章理解上缺乏更加針對性的想象。而通過廣泛多樣性的閱讀，可以有效地擴(kuò)寬思維空間，讓個人對于人事物有更多深入的理解，從而明白人世間多樣性和復(fù)雜性的有效判別。而轉(zhuǎn)換到語文學(xué)習(xí)中乃至今后所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以提升個人理解、表達(dá)和思考的能力，有利于個人整體智慧的提升。

而在語文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容上，可以通過閱讀習(xí)題的提問內(nèi)容調(diào)動學(xué)生對文章更細(xì)致的觀察思考，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿對文章閱讀完成之后的提問方式，開闊學(xué)生的思考能力。在眾多的閱讀題型中，學(xué)生不僅可以對多樣性的文章有所涉獵，而且還可以通過相關(guān)文章的問題引導(dǎo)促使學(xué)生對文章有更深入的思考，幫助學(xué)生對文章有更全面的理解認(rèn)識。而在日常的文章閱讀中，學(xué)生同樣可以抱著相同的問題思考去深入的理解問題，提升文章閱讀效率與質(zhì)量。例如，簡單的閱讀題型中都會有文章中心思想的提問，其實這是人們在閱讀文章中較為頻繁需要理解的問題。在閱讀文章后，最基本的是通過文章去了解文章背后所表達(dá)的思想與核心內(nèi)容，這樣才能達(dá)到基本的文章閱讀要求。如果閱讀后無法對文章有其表達(dá)含義的理解，在一定程度上是個人閱讀失敗的表現(xiàn)。通過閱讀可以從中學(xué)習(xí)到思想精髓是個人閱讀積累可以提升自身智慧的一種方式。大量閱讀可以有效地讓學(xué)生對于語言表達(dá)有更強(qiáng)的敏感性，能夠讓語言表達(dá)更加的專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)和充滿氣質(zhì)，提升表達(dá)的舒適度與規(guī)范性，在一定程度上可以提升表達(dá)與理解的流暢性。

日常的語文教學(xué)中，所有的字詞句的細(xì)致學(xué)習(xí)都是為了幫助人們在讀寫能力上得到提升，而轉(zhuǎn)化到具體的形式則是幫助人們在文章理解和文章書寫上保證應(yīng)有的能力，能夠充分的理解他人的語言表達(dá)內(nèi)容，能夠較好的闡述自身需要表達(dá)的思想。而更多時候，基礎(chǔ)內(nèi)容在于讀，只有讀才能不斷地學(xué)習(xí)更多的信息知識，從而提升自我能力，而寫作是在大量閱讀的基礎(chǔ)上生成的表達(dá)能力，因此閱讀是基礎(chǔ)也是核心。在人們生命長河中，我們今后還需要不斷的進(jìn)行更多的閱讀來學(xué)習(xí)知識文化，因此閱讀不僅是對于學(xué)生而言很重要，而且對于一個人的一生都非常關(guān)鍵。社會在發(fā)展，知識在不斷擴(kuò)展升級，人們只有通過不斷的擴(kuò)展自己的知識面來適應(yīng)社會的發(fā)展，提升自身在社會中的生存能力，達(dá)到自身更舒適的生存狀態(tài)。無論是初中語文、高中語文還是大學(xué)語文，在一定程度上都是不斷的在豐富自身的閱讀量，通過多種文字的理解閱讀來增長知識文化。

二、提升閱讀質(zhì)量的方法

閱讀除了日常課程教學(xué)中需要涉獵的文章以外，學(xué)生自身應(yīng)該通過多種形式與渠道豐富自身的閱讀量。

首先，在閱讀的選擇上，需要家長與教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。學(xué)生時常對于閱讀書籍是存在一定盲目性的，通過適宜的引導(dǎo)可以讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文字作品具有的吸引力，避免低俗惡俗文字作品對學(xué)生思想帶來的侵?jǐn)_。當(dāng)下閱讀書籍種類繁多，面對著大量的閱讀選擇，學(xué)生自身往往是缺乏辨別性的，甚至在圖書館中表現(xiàn)為選擇性障礙，不知道選擇怎樣的書籍。而由于學(xué)生自身好奇心理，甚至?xí)x擇對其心理健康發(fā)展不利的書籍內(nèi)容。書籍本身的閱覽上是沒有分級制管理的，同時學(xué)生自身也缺乏有效的辨別能力，從而導(dǎo)致不合適的書籍流傳到學(xué)生視野里。教師與家屬在對學(xué)生讀物做引導(dǎo)上，要積極的考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平、興趣愛好以及閱讀目標(biāo)的綜合考慮，從而針對性的提供適宜學(xué)生閱讀的書籍。甚至在書籍的選擇上要充分考慮到書籍中圖畫表現(xiàn)以及文字趣味表述特點的適用性。對于初中學(xué)生而言，其文字儲備已經(jīng)滿足了基本閱讀需求，但是對于高深的閱讀內(nèi)容，學(xué)生存在理解上的難度，因此在閱讀書目的提供上，仍舊以通俗易懂的讀物為主，同時要充分的考慮學(xué)生自身的興趣愛好。往往深澀難懂的專業(yè)性研究性材料對于學(xué)生來說存在一定難度，而對于通俗性小說學(xué)生的接受度更高。一般國內(nèi)外經(jīng)典讀物在學(xué)生群體中的推廣效果更好，故事的趣味性以及風(fēng)土人情的了解，對于學(xué)生具有較好的引導(dǎo)性，可以讓學(xué)生間接性的對世界有更多的了解。而作為教師與家屬，在讓學(xué)生讀書的同時，也可以多進(jìn)行一定的思想引導(dǎo)，做必要的溝通交流來提升學(xué)生對讀物的深入思考與理解。

其次，在適宜的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物，興趣是最好的老師，只有在興趣的指引下，學(xué)生才能有效的找到閱讀的快樂，從而提升閱讀積極性。在現(xiàn)實中，部分家屬往往會按照自身的意愿去強(qiáng)制性要求學(xué)生閱讀，這種方式學(xué)生多會存在一定方案，對于自身不喜歡閱讀的內(nèi)容既不能積極閱讀，也不能積極思考，無法達(dá)到有效閱讀的效果。成人對文學(xué)作品的理解與學(xué)生自我的認(rèn)知是存在差異的，武斷的通過成人視角去選擇讀物無法有效的符合學(xué)生自身認(rèn)知需求，進(jìn)而遭到學(xué)生的反感。如果家屬希望對學(xué)生進(jìn)行一定積極引導(dǎo)，可以讓學(xué)生到專門的青少年圖書館區(qū)域做書籍選購，一方面，讓學(xué)生自發(fā)的選擇圖書，避免強(qiáng)制性的閱讀壓力。另一方面，可以科學(xué)性的推薦學(xué)生更適宜閱讀的書籍，達(dá)到學(xué)生閱讀有效監(jiān)管的作用。但是作為家屬或者老師，即要提供學(xué)生更為開放的書籍選擇空間，但是也要對書籍提供資源進(jìn)行有效檢查，避免不良書籍的流入。對于學(xué)生書籍的管控引導(dǎo)，需要教師與家屬有更智慧的處理辦法，而不是強(qiáng)制性的干預(yù)，應(yīng)該積極的通過柔和的引導(dǎo)開展。具體操作上，教師可以通過自身讀書習(xí)慣的養(yǎng)成去感染學(xué)生，在家中擺放大量書籍，讓學(xué)生有多樣的選擇，同時通過自身的言傳身教來感染學(xué)生。在閱讀書籍后可以通過繪聲繪色而具有趣味性的介紹感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過家屬與教師的描述來提升閱讀的興趣，從而促使學(xué)生拿起書籍閱讀。而具體的使用方式上，要發(fā)揮家屬對學(xué)生的了解能力，提供針對性的引導(dǎo)處理辦法，甚至可以通過一定獎勵方式來進(jìn)行鼓勵性的引導(dǎo)。但是引導(dǎo)方式需要積極性，避免過于功利性的物質(zhì)性引導(dǎo)。

第三，日?？梢远噙M(jìn)行閱讀書籍討論會。通過大家共同的閱讀理解分享，讓學(xué)生對于書籍或者文章內(nèi)容有更廣闊的理解；通過交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中隱含的多種信息，也同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的人在文章的理解上會產(chǎn)生較大的差異性，了解人與人的異同。一般在讀書討論上，可以運用書面形式，也可以運用口頭表達(dá)方式。教師可以拿出一定時間，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己所讀過書籍的感受?？梢越y(tǒng)一針對目標(biāo)文章做分析討論，也可以依據(jù)學(xué)生自身喜好所讀過的不同書籍做討論，具體的形式可以依照實際情況開展。甚至可以進(jìn)行更為專業(yè)的討論方式，讓學(xué)生制作演講PPT，一方面，訓(xùn)練自身的口才能力；另一方面，訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的運用，提升自身表達(dá)的輔助能力。這種方式在國外已經(jīng)廣泛運用，讓學(xué)生更好的適應(yīng)了現(xiàn)代化發(fā)展的需要。運用書面討論的方式，可以讓學(xué)生寫讀書日記或者書籍讀后感，充分地讓學(xué)生將書籍讀后的感想與領(lǐng)會的精華得到提煉匯總，提升學(xué)生讀書的效率，避免學(xué)生應(yīng)付式的走馬觀花讀書。讓學(xué)生適度的帶著記憶去閱覽文字，同時積極地搜尋讀后個人印象中的感受，讓學(xué)生多樣性的感受得到表達(dá)的空間。不僅可以讓學(xué)生提升閱讀量，了解更多知識，更是對學(xué)生表達(dá)與思考能力的訓(xùn)練。這種活動不僅僅可以在班級中開展，更可以展開全校性的閱讀體驗征文活動，進(jìn)行對應(yīng)的獎勵與榮譽來提升學(xué)生的參與積極性。讓學(xué)生將日常的讀書感悟進(jìn)行有效的表達(dá)，同時也可以通過這種方式去深入的了解學(xué)生的認(rèn)識水平、興趣愛好，同時了解作品對學(xué)生帶來的思想改變。這種了解可以促使教師在接下來的教育工作中，更貼合學(xué)生情況作對應(yīng)的教育內(nèi)容與形式的改良，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

閱讀不僅是學(xué)生，更是所有人生活中提升自我的重要方式。學(xué)生通過閱讀，充分掌握字詞句的運用以及思維能力的訓(xùn)練，通過閱讀可以有效地了解世界與自己，對于整個宇宙系統(tǒng)有了更進(jìn)一步的理解與表達(dá)，有效地促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下語文水平的提升和今后工作生活能力的提高。人是需要通過學(xué)習(xí)才能有效地完善自我，而閱讀則是學(xué)習(xí)的核心，通過閱讀獲取到更豐富的信息，更深刻地理解，不斷地積累與進(jìn)步，成就更出色的自己。將閱讀作為學(xué)習(xí)的重點工作，需要不斷地在家庭與學(xué)校氛圍的配合引導(dǎo)下進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并成為其一生的生活習(xí)慣。

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