體教結(jié)合下健全高校體育育人培養(yǎng)機(jī)制的研究

劉立霞 劉卓

作為高校學(xué)生群體中的一員，高校體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)異于普通大學(xué)生的培養(yǎng)方式。在體教結(jié)合的政策方針下，本文從招生就業(yè)管理、教育教學(xué)管理及訓(xùn)練競(jìng)賽管理三個(gè)層面來(lái)分析體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析體育特長(zhǎng)生管理培養(yǎng)狀況及潛藏的問(wèn)題，提出相關(guān)的高校培養(yǎng)體系改進(jìn)措施來(lái)建立健全體育育人的培養(yǎng)機(jī)制，助力體育特長(zhǎng)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體教結(jié)合 體育特長(zhǎng)生 培養(yǎng)機(jī)制 育人管理

“體教結(jié)合”是中國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展和教育改革進(jìn)程中的階段性產(chǎn)物，是現(xiàn)階段依據(jù)我國(guó)體育全面發(fā)展而構(gòu)建的關(guān)于高水平競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的新理念，是新時(shí)期在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年訓(xùn)練、為我國(guó)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實(shí)施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施。

近年來(lái)，作為體育后備人才的高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)遇到了瓶頸，傳統(tǒng)金字塔培養(yǎng)體系逐漸被打破。高校濃烈的教學(xué)氛圍對(duì)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)也受到舉國(guó)體制及“金牌體育”的影響，普遍出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)隊(duì)、國(guó)家隊(duì)與高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)互搶資源的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育人才廣種薄收、教育資源遭到一定浪費(fèi)。這與“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)方略的初衷違背，使得高校專(zhuān)業(yè)體育人才的培養(yǎng)走向了偏頗的軌道。本文在分析體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，力求探討高校專(zhuān)業(yè)體育人才的形成機(jī)理，以期在體教結(jié)合背景下能夠建立健全高校人才培養(yǎng)的全面育人機(jī)制，提升高校體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

一、我國(guó)高校體育特長(zhǎng)生管理的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行管理體制下的體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)不同于高校普通大學(xué)生的統(tǒng)一培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面的培養(yǎng)管理：招生就業(yè)管理、教育教學(xué)管理及訓(xùn)練競(jìng)賽管理。

1.招生就業(yè)管理

高校體育特長(zhǎng)生的招生工作是我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。按照國(guó)家教育部和各省市教委局的有關(guān)規(guī)定，我國(guó)高校體育特長(zhǎng)生的招生工作由招生辦、教務(wù)處、體育部等共同負(fù)責(zé)。在招生的過(guò)程中，出現(xiàn)了以專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員和普通高校畢業(yè)生為主體的兩大類(lèi)考生，招生簡(jiǎn)章對(duì)此兩類(lèi)考生的要求不一樣。我國(guó)對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員的報(bào)考資格僅僅做了運(yùn)動(dòng)能力和年齡上的要求，對(duì)于文化水平只是定性的描述為高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)歷。具體到全國(guó)體育特長(zhǎng)生實(shí)際情況而言，各省市結(jié)合自身情況設(shè)定了不同的招生標(biāo)準(zhǔn)，甚至就連同一個(gè)地區(qū)的不同高校招生條件也存在差異。

在“體教結(jié)合”的背景下，體育特長(zhǎng)生的就業(yè)已然成為落實(shí)全面培養(yǎng)人才的重要因素。隨著我國(guó)競(jìng)技體育的興起，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求也愈發(fā)增加，就業(yè)與需求結(jié)構(gòu)的不一致導(dǎo)致體育特長(zhǎng)生就業(yè)管理成為高校體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展亟需解決的問(wèn)題。目前各高校體育特長(zhǎng)生的就業(yè)指導(dǎo)往往是采取向企業(yè)、單位推薦學(xué)生，這樣在就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，造成體育特長(zhǎng)生沒(méi)有明確的職業(yè)定位，從而就業(yè)時(shí)有很大的盲目性和難度。而體育特長(zhǎng)生自身就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、入學(xué)成績(jī)較低、個(gè)性較強(qiáng)等因素，經(jīng)常訓(xùn)練及在外比賽等原因?qū)е聦?zhuān)業(yè)較差，常常被冠以“知識(shí)基礎(chǔ)差”“學(xué)習(xí)潛能低”“學(xué)習(xí)目標(biāo)低”等詞語(yǔ)，容易被用人單位拒絕門(mén)外，最終大多數(shù)畢業(yè)生只能轉(zhuǎn)向其它行業(yè)，從事與其在大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)度不高的工作。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，高校專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的平均就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普招生，其就業(yè)狀況亦不容樂(lè)觀。

2.教育教學(xué)管理

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的矛盾是高校體教結(jié)合中一個(gè)普遍性的問(wèn)題。有些具有運(yùn)動(dòng)天賦的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在初期招生時(shí)表現(xiàn)出較高的運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)，但長(zhǎng)期在高校內(nèi)面臨著學(xué)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練雙重壓力背景下，使得文化課程無(wú)法緊跟步伐，產(chǎn)生心理方面的壓力，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績(jī)也隨之逐漸下降。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員而言，通過(guò)在大賽上獲獎(jiǎng)給予高校名譽(yù)、增強(qiáng)高校的影響力，某些大學(xué)與現(xiàn)役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員達(dá)成協(xié)議給予學(xué)籍，成立健將班，與其他體育特長(zhǎng)生不一樣，平時(shí)訓(xùn)練、生活、學(xué)習(xí)、管理均不在大學(xué)內(nèi)，由學(xué)籍所屬學(xué)院派專(zhuān)業(yè)教師定期前去授課，學(xué)習(xí)一些大學(xué)的課程，學(xué)業(yè)要求相對(duì)放寬。因此，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員除了訓(xùn)練和參加比賽外，很少有時(shí)間兼顧文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果是造成了運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)不高，社會(huì)生存適應(yīng)能力差。

作為體育特長(zhǎng)生發(fā)展及其教育教學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我國(guó)高校體育特長(zhǎng)生的學(xué)籍管理一直都沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)于體育特長(zhǎng)生的教育培養(yǎng)管理，有些側(cè)重于學(xué)校體育部，有些側(cè)重于學(xué)院；而學(xué)籍管理有些保留在學(xué)院。這樣學(xué)籍管理部門(mén)、所在主管院（系）及體育部三者之間的協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)籍管理與文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練比賽之間產(chǎn)生管理偏差，最終使得高校體育特長(zhǎng)生的學(xué)籍管理也變得繁瑣復(fù)雜。目前高校體育特長(zhǎng)生的編班管理主要包括集中編班與分散插班兩種形式，兩者各有利弊，同時(shí)考慮體育特長(zhǎng)生的文化課功底及內(nèi)在的性格特征，各校制定了適合校情的培養(yǎng)大綱及培養(yǎng)方案。就目前情況，大多數(shù)高校都是在人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了體育特長(zhǎng)生班級(jí)，這樣適合體育特長(zhǎng)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且降低了文化課的學(xué)習(xí)力度，通過(guò)努力能夠完成他們的學(xué)業(yè)，達(dá)到畢業(yè)要求。但仍存在某些體育特長(zhǎng)生由于紀(jì)律處分、運(yùn)動(dòng)比賽過(guò)于繁忙等因素?zé)o法完成學(xué)業(yè)，需要延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)限的現(xiàn)象。

3.訓(xùn)練競(jìng)賽管理

高校體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是一般教育的組成部分之一，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就成為普通教育培養(yǎng)的一種特殊形式，而比賽是體現(xiàn)訓(xùn)練成果的一種重要表現(xiàn)形式。目前，我國(guó)大多數(shù)高校體育特長(zhǎng)生參與比賽的次數(shù)較少，除了全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和各單項(xiàng)協(xié)會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)及各省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)外，只有少數(shù)部屬院校組織一些本系統(tǒng)的大學(xué)生聯(lián)賽。從競(jìng)賽角度考慮，大運(yùn)會(huì)中以各省為單位組隊(duì)參加無(wú)法說(shuō)明高校體育培養(yǎng)結(jié)果的成效；以訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)，高校訓(xùn)練時(shí)間具有業(yè)余性、零散性、階段性等特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)間、場(chǎng)地等受到多方面原因而具有固定性，這就無(wú)法自主安排訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)間。與此同時(shí)，多數(shù)高校的體育特長(zhǎng)生沒(méi)有自己的競(jìng)賽訓(xùn)練計(jì)劃或安排，以至于在選擇比賽時(shí)很盲目，參與比賽時(shí)又很盲目被動(dòng)，喪失了利用比賽來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練、提高專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槿绱?，許多高校比較看重訓(xùn)練競(jìng)賽的結(jié)果，往往對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀獲得較好名次的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，以彌補(bǔ)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的影響，鼓勵(lì)學(xué)生參加訓(xùn)練和比賽的積極性。

二、體教結(jié)合培養(yǎng)管理的潛在問(wèn)題

高校以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為基本目標(biāo)，體育特長(zhǎng)生與普通大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的差異。普通大學(xué)生關(guān)注的是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，為了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才；體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)更注重選拔高水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，推動(dòng)高校體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，提升我國(guó)競(jìng)技體育的整體水平。

近年來(lái)，隨著體育特長(zhǎng)生規(guī)模的增加及體育特長(zhǎng)生自身的特點(diǎn)，高校管理任務(wù)越來(lái)越繁重、性質(zhì)越來(lái)越復(fù)雜、難度也越來(lái)越大，呈現(xiàn)出多樣性、復(fù)雜性、階段性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式已不能適應(yīng)體育特長(zhǎng)生群體的需求。通過(guò)對(duì)體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)生活、訓(xùn)練比賽采用以班主任、輔導(dǎo)員雙重管理為主的機(jī)制，有效地緩解了管理工作者的壓力，但同時(shí)也呈現(xiàn)出一些新的亟需解決的問(wèn)題。

1.部門(mén)間協(xié)調(diào)不夠緊密

由于高校體育特長(zhǎng)生主要受學(xué)校體育部、學(xué)院的雙重管理，但由于部門(mén)間的工作重點(diǎn)、工作機(jī)制不同導(dǎo)致行政管理人員對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的理解存在一定的差異，部門(mén)間未能及時(shí)溝通協(xié)調(diào)可能會(huì)產(chǎn)生一些引致的禍患。即便體育特長(zhǎng)生全部集中在學(xué)院集中編班，可不同年級(jí)、不同運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生訓(xùn)練及管理要求也不一樣，難于集中管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，管理工作的時(shí)效性較差，這些管理需要部門(mén)之間的進(jìn)一步緊密配合。

2.部門(mén)管理細(xì)則不夠具體

對(duì)于體育特長(zhǎng)生這一特殊群體，雖然出臺(tái)了一系列相關(guān)的規(guī)章制度，但由于受校、院雙重管理，其中某些具體管理?xiàng)l款尚在校、院雙方的具體管理實(shí)踐中進(jìn)一步摸索探討，未得到全面的執(zhí)行。這使得具體管理人員工作具有一定的盲目性，在危機(jī)突發(fā)時(shí)只有“見(jiàn)招拆招”，很難具有針對(duì)性和預(yù)測(cè)性。這在一定程度上制約了體育特長(zhǎng)生管理隊(duì)伍的健康、和諧發(fā)展，也影響著體教結(jié)合培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.管理的權(quán)責(zé)不夠?qū)Φ?/p>

相關(guān)章程并未得到規(guī)范地執(zhí)行，主要在于部門(mén)管理的權(quán)責(zé)劃分不盡合理，缺乏科學(xué)的劃分依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。比如對(duì)于體育班的普通生和健將生的招生管理在體育部和學(xué)校，招生時(shí)重學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)的考察，輕綜合素質(zhì)的考量；又如健將班同學(xué)，院級(jí)管理部門(mén)僅掌握學(xué)生的學(xué)籍信息，而對(duì)學(xué)生的其它方面的管理均在體育部和體委。但不論普通生或健將生，出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)均需要學(xué)院主協(xié)調(diào)處理，這種雙重管理權(quán)責(zé)的不合理劃分，既不利于體育部單方面協(xié)調(diào)管理，又不利于學(xué)院后續(xù)工作的開(kāi)展。

三、體教結(jié)合下體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)改進(jìn)的策略建議

針對(duì)目前管理上存在的問(wèn)題，學(xué)校需建立健全體育特長(zhǎng)生的育人機(jī)制，明確管理目標(biāo)，充分發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部門(mén)的管理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)體育特長(zhǎng)生師資管理隊(duì)伍的建設(shè)，為此，關(guān)于體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)改進(jìn)的建議，我們正從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1.進(jìn)一步明確體育生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，理順各部門(mén)管理的職責(zé)，切實(shí)推動(dòng)實(shí)行部門(mén)管理互動(dòng)，合力培養(yǎng)全面綜合性體育人才。在制定招生計(jì)劃時(shí)，可考慮集中優(yōu)勢(shì)的體育專(zhuān)業(yè)招生，這樣一方面學(xué)?？稍诤笃卺槍?duì)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)，另一方面也可縮減招生人數(shù)，逐漸過(guò)度到體育特長(zhǎng)生不單獨(dú)編班培養(yǎng)，而是插到普通班中；在招生過(guò)程中，需從“學(xué)”與“訓(xùn)”兩方面綜合度量，建議由學(xué)院與體育部共同派出專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，選拔優(yōu)秀的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生。有效區(qū)別地分配管理部門(mén)的職能，突出各部門(mén)的長(zhǎng)處，體育部發(fā)揮體育訓(xùn)練特色，學(xué)院利用專(zhuān)業(yè)育人優(yōu)勢(shì)，權(quán)衡體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)。在統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)管理與訓(xùn)練管理下，實(shí)行部門(mén)分條分塊管理結(jié)合，相互配合合力開(kāi)展育人管理工作。在體育部了解學(xué)生的日常比賽訓(xùn)練時(shí)，而學(xué)院對(duì)它們的思想品德、政治素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)文化課較為熟悉，雙方需進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，各自分配本部門(mén)內(nèi)部的任務(wù)，相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立部門(mén)間的管理聯(lián)動(dòng)制度。

2.加強(qiáng)部門(mén)職權(quán)的精細(xì)化管理，規(guī)范管理流程及執(zhí)行程序。本著“管細(xì)、管活、管好”的宗旨，理順體育特長(zhǎng)生管理部門(mén)的工作關(guān)系，包括招生注冊(cè)、學(xué)籍管理、競(jìng)賽訓(xùn)練、行為規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、飲食服務(wù)、住宿管理、勤工儉學(xué)、貧困生救助、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的工作，有利于加強(qiáng)體育特長(zhǎng)生管理隊(duì)伍建設(shè)、有利于體教育人管理工作的開(kāi)展、有利于更多更好地培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的全面競(jìng)技人才。這要求學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，合理劃分“體教”雙重管理部門(mén)的職權(quán)，設(shè)置民主測(cè)評(píng)表、考察表，確定管理執(zhí)行操作指南，如國(guó)際賽事出入境管理細(xì)則的修訂、招生政策方面的修訂或?qū)I(yè)教學(xué)方面的修訂等；同時(shí)盡可能地多方位搭建平臺(tái)，如家長(zhǎng)平臺(tái)、學(xué)生交流平臺(tái)、雙班主任制、設(shè)健將班輔導(dǎo)員等，促進(jìn)師生與家長(zhǎng)、師生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.縮減體育特長(zhǎng)生管理者的范疇，隨著管理的日漸成熟，逐步過(guò)渡到由體育部作為體育特長(zhǎng)生的主管理方，增強(qiáng)管理的實(shí)效性。另外，可針對(duì)體育特長(zhǎng)生教育管理工作設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，吸引更多專(zhuān)職管理師資加入到育人行列，增強(qiáng)體育特長(zhǎng)生管理的保障體系。思考引入社會(huì)資本加入體育特長(zhǎng)生的管理培養(yǎng)體系，如競(jìng)賽活動(dòng)以企業(yè)冠名、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等形式，多渠道融資。運(yùn)用資本運(yùn)作解決管理經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，確保專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍無(wú)后顧之憂(yōu)，從而能夠全身心地投入進(jìn)去，保障體育人才培養(yǎng)的順利實(shí)施。

4.加強(qiáng)學(xué)校體育氛圍的建設(shè)，鼓勵(lì)體育特長(zhǎng)生群體與其它院系學(xué)生的互動(dòng)，不定期地舉辦體育特長(zhǎng)生與普通大學(xué)生的共同活動(dòng)，建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)體育特長(zhǎng)生的自身價(jià)值，增強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的歸屬感。通過(guò)專(zhuān)題活動(dòng)宣講體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既有利于體育特長(zhǎng)生與普招生融為一體，為雙方學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，也能提高體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，部分緩解學(xué)生“學(xué)訓(xùn)矛盾”。在活動(dòng)舉辦期間，為體育特長(zhǎng)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校學(xué)生事務(wù)的興趣，從而樹(shù)立內(nèi)心的責(zé)任感和自豪感。結(jié)合運(yùn)動(dòng)員較強(qiáng)的交際能力，支持體育特長(zhǎng)生創(chuàng)辦屬于自己的體育社團(tuán)，吸收普招生入團(tuán)，有效地促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。

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