新型德育與成功班主任的類型

鄭吉彬

摘 要：橫看成嶺側(cè)成峰，新德育從不同的側(cè)面來(lái)看，它是互動(dòng)教育、人性教育、公民教育、生活教育、喚醒教育、滲透教育、活動(dòng)教育的綜合體。筆者觀察身邊諸多成功的班主任并進(jìn)行梳理歸類，把他們劃分為以下幾種類型，正好契合了新德育若干特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新型德育 班主任 類型

一、知心姐姐型：新德育是人性教育

案例一：Y老師頗受學(xué)生喜愛，課堂上學(xué)生認(rèn)真求知，課后師生親如手足，溝通順暢，學(xué)生樂于向老師敞開心扉。Y老師放下身段，與學(xué)生亦師亦友，為學(xué)生著想，學(xué)生的心靈發(fā)展處于良性軌道。Y老師的做法主要有：1.給學(xué)生單獨(dú)寫信；2.分享讀書心得；3.組織活動(dòng)。

這種受學(xué)生愛戴的知心姐姐型班主任的工作體現(xiàn)了人性教育的特點(diǎn)。新德育是人性教育，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中要愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人，給學(xué)生以心靈自由。這種民主式的教育方式，如果班主任能從學(xué)生進(jìn)入初中階段就開始接手，效果就會(huì)最佳，班主任老師能按照自己的設(shè)想進(jìn)行德育工作。

二、明星型：新德育是互動(dòng)教育

案例二：T老師是體育“十項(xiàng)全能”的語(yǔ)文教師，這樣的獨(dú)家優(yōu)勢(shì)是他加強(qiáng)師生感情的“秘密武器”。T老師談到師生關(guān)系時(shí)如是說(shuō)：“師生關(guān)系的好壞決定教育的成效。一名教師，要是把學(xué)生當(dāng)成天使，他就生活在天堂；把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，他就生活在地獄?！?/p>

T老師這樣的明星型班主任有著極強(qiáng)的個(gè)人魅力，或詼諧幽默，或外型俊朗，深得學(xué)生喜愛。初中階段的孩子喜愛明星，崇拜偶像，包括身邊的偶像。新德育是活動(dòng)教育，也是互動(dòng)教育。明星型班主任出現(xiàn)的地方宛如陽(yáng)光照耀，學(xué)生會(huì)受到感染。在共同活動(dòng)中他們建立了亦師亦友的親密關(guān)系，搭建了心靈溝通的交流平臺(tái)。明星效應(yīng)給班級(jí)管理增加了推動(dòng)力，各項(xiàng)工作開展起來(lái)會(huì)比較順暢。

三、個(gè)人威嚴(yán)型：新德育是公民教育

案例三：A老師經(jīng)常被學(xué)校委以重任。14班是學(xué)校有名的“爛班”，課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生打架斗毆事件頻發(fā)。A老師接手這個(gè)班后，首先對(duì)幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行了整治，把這些學(xué)生找來(lái)談話，與家長(zhǎng)一起團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，以硬碰硬，給他們下馬威，一下震懾住了這些刺兒頭。經(jīng)過(guò)A老師整頓過(guò)的班級(jí)，班風(fēng)會(huì)有極大轉(zhuǎn)變，學(xué)生遵紀(jì)守法，令行禁止。

學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)校教育就是在培養(yǎng)未來(lái)的公民。學(xué)校是社會(huì)的縮影，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，不可能營(yíng)造好的社會(huì)風(fēng)氣。A老師所帶的班級(jí)令行禁止，學(xué)生遵紀(jì)守法，與班主任的個(gè)人威嚴(yán)離不開；個(gè)人威嚴(yán)的樹立離不開日常的獎(jiǎng)懲，嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰制度。對(duì)于出現(xiàn)問題的學(xué)生，處罰起來(lái)絕不含糊，對(duì)于學(xué)生有著警醒作用。公民教育是現(xiàn)代教育永恒不變的主題。

四、嚴(yán)密管理型：新德育是滲透教育

案例四：C老師是一名成功的班主任，她帶的班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)淳，這些離不開班主任的班級(jí)管理。C老師工作投入，管理高效。概括起來(lái)，她工作的主要特點(diǎn)是，抓好班干部建設(shè)，營(yíng)造家校合作渠道，與科任教師互通互聯(lián)，建立一個(gè)全方位的班級(jí)管理模式，將各方力量充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，合力搞好班級(jí)管理。

C老師的班級(jí)管理是建立在接班之后的早期工作之上的，打造班干部隊(duì)伍，與學(xué)生家長(zhǎng)建立頻繁聯(lián)系，勤走訪多交流，工作主動(dòng)，與科任老師及時(shí)溝通交流，及早建立班主任科任之間的班科聯(lián)系，建立起立體化、系統(tǒng)化、多元化的班級(jí)管理模式。

新德育是滲透教育，意味著德育要自然而然地融入其他教育中，使學(xué)生不知不覺地被感染和感動(dòng)，進(jìn)而受到教育。C老師將德育工作碎片化，揉碎后深入到平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，潤(rùn)物無(wú)聲，德育思想滲透到每一次談話中去，滲透到每一次家訪中去，滲透到每一次班會(huì)課中去。

五、循循善誘型：新德育是喚醒教育

案例五：初三（8）班各項(xiàng)工作都能處于領(lǐng)先，校運(yùn)會(huì)積分遙遙領(lǐng)先，整體班風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，與班主任B老師的工作是分不開的。B老師課上得很好，多次承辦公開課，課堂高效，因此學(xué)生敬服B老師；B老師與學(xué)生關(guān)系和諧，不會(huì)擺架子，與學(xué)生打成一片，一起運(yùn)動(dòng)；遇到學(xué)生有心事會(huì)給學(xué)生開導(dǎo)，宛如知心大姐，所以學(xué)生喜愛她；B老師很有親和力，個(gè)性鮮明，深受學(xué)生愛戴。

雅斯貝爾思定義教育時(shí)說(shuō)，教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂.新德育是喚醒教育，認(rèn)為德育應(yīng)該是自然而然地融入其他教育中，讓學(xué)生不知不覺地被感染和感動(dòng)，進(jìn)而受到教育。B老師就是是這種喚醒教育的忠實(shí)執(zhí)行者，她們?cè)诮虒W(xué)中循循善誘，喚醒了一顆顆幼小的心靈，發(fā)掘出他們身上蘊(yùn)含的潛力。

六、混合型：新德育是生活教育

案例六：1班幾年下來(lái)?yè)Q過(guò)好幾任班主任，一直處于動(dòng)蕩之中，班級(jí)紀(jì)律渙散，經(jīng)常有科任老師找H老師投訴。H老師入主1班之后，進(jìn)行了艱苦卓絕的努力，整頓班風(fēng)，培育學(xué)風(fēng)。他的工作猶如逆水行舟，非常的困難。因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成的惡習(xí)由來(lái)已久，很難一下糾正過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)也不是很配合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)基本沒有什么要求。H老師花了很大的氣力進(jìn)行治理整頓，與家長(zhǎng)溝通，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)班干部。慢慢地，1班的風(fēng)氣好轉(zhuǎn)起來(lái)，課堂氣氛也好了起來(lái)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，考試等各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)都名列前茅。

縱觀H老師的班級(jí)工作特點(diǎn)，兼具以上幾位班主任工作特點(diǎn)，但其中最突出的一點(diǎn)就是，迎難而上，堅(jiān)韌不拔。教育即生活，我們更多的班級(jí)就如H老師的1班，不是某一種單純的現(xiàn)象可以概括的，而是復(fù)雜的，多方面的。生活包羅萬(wàn)象，五味雜陳，更多成功的班主任屬于混合類型，既有嚴(yán)厲的一面也有溫情的一面，既有成功的時(shí)刻，也有失敗的沮喪。

成功的班主任各有各的絕招，各有各的秘訣，但他們所帶的班級(jí)具有以下共同點(diǎn)：班主任強(qiáng)大的引領(lǐng)力（教師主導(dǎo)作用），班級(jí)富于特色的主旋律（班級(jí)文化），班級(jí)一定有主心骨（班干部），學(xué)生爭(zhēng)做主人翁（班級(jí)意識(shí)）。

2012年美國(guó)年度教師麗貝卡說(shuō)過(guò)：當(dāng)好老師，除了付出沒有捷徑。對(duì)工作的無(wú)限熱情，對(duì)學(xué)生潛力的無(wú)限信任，對(duì)每天工作取得一點(diǎn)進(jìn)步的強(qiáng)烈渴望。還有對(duì)每天來(lái)到教室中這些具有特殊才能和天賦的孩子們的欣賞。這些正是全世界優(yōu)秀教師身上表現(xiàn)出的共同特點(diǎn)。這才是成為一個(gè)成功班主任的真諦與不二法門。