自助互助教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

王萬有

摘 要：本文基于職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念，結(jié)合自助互助教學(xué)法的含義、作用、基本原理及原則，以在DOS下建立文件的使用為例，分析了“自助互助”教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主 互助 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

自助互助教學(xué)法的提出，目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)造新設(shè)想?？偨Y(jié)我國多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取國外先進(jìn)的教學(xué)理念，在中職學(xué)校開展計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)遵循面向應(yīng)用需要、采用多種模式、啟發(fā)自助學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、樹立團(tuán)隊(duì)精神等理念。而自助互助教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施，有利于這些理念的貫徹。[1]

二、自助互助教學(xué)法概述

1.含義

自助探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自助學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自助學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自助學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。

互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

三、基本原理

1.自助學(xué)習(xí)、收集信息階段。本階段為起始階段，主要讓學(xué)生自學(xué)概念，收集與課題相關(guān)信息。

2.互助學(xué)習(xí)階段。該階段以任務(wù)型教學(xué)為主，明確任務(wù)，以小組合作、探究學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）準(zhǔn)備階段

1.確定課題

首先要確定一個好的議題，讓同學(xué)們能夠根據(jù)議題構(gòu)思方案并發(fā)言。例如：若你已經(jīng)在D盤上建立了一個文件夾files1，在DOS狀態(tài)下，在files1文件夾中用建立一個文檔文件1ianxi. doc。正確操作如下：

1）單擊“開始”一“運(yùn)行”命令。

2）在“運(yùn)行”對話框中輸入cmd，單擊“確定”按鈕，進(jìn)入DOS界面。

3）敲人命令“cd＼”，按回車鍵（表示離開C盤）。

4）敲人命令“d：”，按回車鍵（表示進(jìn)入D盤）。

5）敲人命令“cd files1，按回車鍵（表示進(jìn)人files1文件夾）。

6）敲人命令“1ianxi. doc”，按回車鍵（表示打開文件1ianxi. doc）。

2.這時讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，提出問題：怎么進(jìn)入DOS？DOS下都有什么命令？

3.確定主持人。主持人必須對課 題有充分的了解，并具有一定的組織能力和敏捷的思維。在計算機(jī)教學(xué)過程中，這一角色應(yīng)該由教師擔(dān)當(dāng)。

4.選擇參加人員。教師根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理分組，安排學(xué)生座位，建立以4至6人為宜的學(xué)習(xí)小組。組長由民主推選或輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動的組織。小組成員要明確自己的責(zé)任和義務(wù)。

（二）產(chǎn)生階段（設(shè)想的開發(fā)階段）

在這一階段，教師要介紹議題基本情況，應(yīng)盡可能多的向?qū)W生提供信息，以便使學(xué)生明確討論的主題和解決問題的方向，通過思路提示，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索、設(shè)想。

（三）驗(yàn)證階段

以“DOS下新建文件”為例，利用學(xué)生自己搜集有關(guān)DOS的知識，靈活運(yùn)用DOS狀態(tài)下新建文件夾以及新建文件的命令。最后運(yùn)用查詢到的知識和自己驗(yàn)證的結(jié)果與小組內(nèi)成員進(jìn)行討論，驗(yàn)證自己所得的結(jié)果與其他組員有什么分別及差別。最后總結(jié)自己哪些命令沒有查到，沒有掌握。[2]

（四）形成操作方案

1.大多數(shù)學(xué)生操作完畢后，教師可以請各組先進(jìn)行自我評價，然后推選代表上臺進(jìn)行展示操作。在師生交流中，教師注意激勵學(xué)生個性的發(fā)展，幫助學(xué)生尋求創(chuàng)新、展示自我。根據(jù)學(xué)生的評價建議，形成操作方案。結(jié)合課本知識，由教師主導(dǎo)，進(jìn)行梳理、綜合，形成完整的操作方案。主要點(diǎn)是從學(xué)生認(rèn)定的幾套方案中，尋找共同點(diǎn)、切入點(diǎn)。

2.一堂好課，不僅學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)。教師可以精心選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)例，以鼓勵、導(dǎo)向性語言引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確立，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。有能力進(jìn)行自學(xué)，課堂教學(xué)的效果顯著，學(xué)生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都能得到發(fā)展，其綜合素質(zhì)也能上新臺階。

3.教師還可以在“設(shè)問”方面多加鉆研。提問可以集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)動機(jī)，教師對所提問題應(yīng)組織學(xué)生共同思考，并讓學(xué)生上機(jī)親自操作，在實(shí)訓(xùn)中找到最佳答案。例如，我在“word文字處理”圖文混排教學(xué)中，采用cai課件。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，充分調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生想回答老師提出的問題，就必定親自動手進(jìn)行上機(jī)操作，在上機(jī)操作過程中，遇到操作技巧方面的問題時，學(xué)生之間就會互相提問，互相解決問題。日積月累，熟能生巧，學(xué)生今后遇到操作方面的問題就會自己找到解決問題的方法。

四、結(jié)語

綜上所述，可以看到通過自助互助教學(xué)法的實(shí)施，可以讓所有的參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與靈感，形成可行的問題解決辦法。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了極大提高，課堂氣氛更加活躍，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)和提高他們的計算機(jī)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，互助式教學(xué)模式，符合學(xué)科的特點(diǎn)、能夠使教學(xué)由單向傳授轉(zhuǎn)化為多向交流，不僅調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，而且促進(jìn)了教學(xué)相長，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、探索與創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐能力，使得不同層次的學(xué)生都能得到平等發(fā)展的機(jī)會。讓學(xué)生在互助教學(xué)中掌握知識、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雄. 淺談職業(yè)中學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教法[J]. 科技信息， 2009，（15）

[2]宋軍營. 中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)初探[J]. 內(nèi)江科技， 2009，（07）