讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在趣味中煥發(fā)魅力

顏運(yùn)濤

摘 要：興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)趣味課堂，成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的努力方向。本文從重視課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境、建立和諧師生關(guān)系、緊密聯(lián)系生活四方面談創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味 策略

興趣是最好的老師。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的欲望”。學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生深入探究所學(xué)知識內(nèi)容與獲得學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)烈愿望，它是學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接體現(xiàn)。因此，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的努力方向。因此，在具體的教學(xué)中，教師需要研讀教材，充分挖掘教材中的“趣”點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)媒介，積極給學(xué)生創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)樂趣。[1]

一、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入雖然僅僅只有幾分鐘，但在很大程度上影響一節(jié)課的質(zhì)量，甚至直接主導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而教師需要重視，需要認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及課堂需要，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)入，盡量想方設(shè)法創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中教師要明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們的一切努力都是為了能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，所以在教學(xué)的過程中要摒棄過去“填鴨式”的教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)充滿興趣的情況下進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入語是新課講解之初教師所講的話，對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說教師需要多花費(fèi)一些心思來進(jìn)行導(dǎo)入，對低年級的學(xué)生來說，可以一個(gè)小故事作為課堂的導(dǎo)入，在故事中穿插著數(shù)學(xué)的加減運(yùn)算；對于高年級的學(xué)生而言，學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，懂的知識也比較多，課堂的導(dǎo)入可以結(jié)合生活的實(shí)際生活的一些問題或者是學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入。[2]

例如，在講“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，雖然可以利用多媒體模擬旋轉(zhuǎn)，但我卻覺得趣味性不強(qiáng).于是，上課前，我精心制作了一個(gè)七彩風(fēng)車.上課時(shí)，我手拿著美麗的風(fēng)車，小風(fēng)吹來，風(fēng)車轉(zhuǎn)出了七色的霓虹.學(xué)生眼睛盯著風(fēng)車，好奇心驟生：老師這是要做什么呀？此時(shí)，我順勢導(dǎo)入：這美麗的風(fēng)車，隨風(fēng)會(huì)有各種角度的旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的過程中，風(fēng)車有什么變化呢？今天我們就來學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn).七彩風(fēng)車這一童年時(shí)期的玩具，在學(xué)生腦中保留著諸多美好的回憶.利用它導(dǎo)入，學(xué)生不僅直觀地感受到了旋轉(zhuǎn)，還會(huì)產(chǎn)生一種延續(xù)美好的情感，這將會(huì)為課堂的精彩奠定基礎(chǔ).

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激活課堂教學(xué)

導(dǎo)入激趣僅僅只是一個(gè)引子，要讓學(xué)生始終保持興趣，最重要的是在過程中興趣橫生。這就需要教師尊重學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，凡事盡量從學(xué)生角度出發(fā)，考慮能否讓學(xué)生自己做，自己想，自己動(dòng)手，而不是方便教師，減少麻煩。只要讓學(xué)生多做，多思考，學(xué)生自然會(huì)感興趣。

如“千克和克”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)單位的意義，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一根羽毛，準(zhǔn)備了托盤天平，還有一個(gè)實(shí)心球，還有一些蘋果，教師首先讓學(xué)生用手體驗(yàn)一下這根羽毛和實(shí)心球的重量，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手稱一稱，親自體驗(yàn)一下千克與克的不同，進(jìn)而讓學(xué)生稱一下1千克的蘋果到底有多少，并在動(dòng)手操作過程中，探索千克與克之間的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，提高了解決問題的能力。[3]

三、建立和諧師生關(guān)系，營造良好氛圍

我們的數(shù)學(xué)課堂要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、猜測、類比、歸納、反思等活動(dòng)獲得基本的知識和解題技能，進(jìn)一步發(fā)展他們的邏輯思維能力。具體到課堂教學(xué)當(dāng)中，低年級的課堂教學(xué)活動(dòng)就要盡可能設(shè)計(jì)一些動(dòng)手，游戲較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起學(xué)生注意。而高年級的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要注重思維含量，不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷獨(dú)立思考，研究之后獲得成功的體驗(yàn)，在成功感中培養(yǎng)情趣，提高自信。[4]

在在批評小學(xué)生的時(shí)候尤其要注意批評的藝術(shù)，簡單粗暴的批評雖然可以使學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，但是更多時(shí)候傷害的卻是小學(xué)生的心，著名教育家曾經(jīng)說過“如果你要?dú)У粢粋€(gè)孩子，就當(dāng)眾批評他?！庇纱丝梢姴徽?dāng)?shù)呐u方式對學(xué)生的傷害有多大。所以批評要客觀公正，要對事不對人，不因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤就簡單的否定學(xué)生的品質(zhì)，也不要隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽。

四、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。學(xué)生現(xiàn)在的年齡雖小，但每個(gè)學(xué)生都已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，舉出感興趣的生活事例，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中，讓他們更多地體會(huì)享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。[5]

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗萊登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育家蘇霍姆林斯基說過，“把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源”。因此，我十分注重讓學(xué)生在應(yīng)用知識解決生活中實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“小小售貨員”的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生爭當(dāng)“小小售貨員”開展模擬“購物活動(dòng)”。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還使學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋麗.試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）：156-157.

[2]張濤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（08）：133.

[3]崔鳳青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（23）：25.

[4]魯曉露.基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中國校外教育，2014（S2）：444.

[5]董美娟.談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的幾種有效方式[J].教育教學(xué)論壇，2011（36）：210-211.