關(guān)于信息技術(shù)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析

李陶?李莉?陶余樹(shù)

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的教育水平也在逐漸提高，特別是對(duì)于中學(xué)教學(xué)，大部分的中學(xué)學(xué)校都配備了相關(guān)的多媒體設(shè)備，但很少有中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)Χ嗝襟w進(jìn)行有效的利用，提高當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在本文中，作者對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了提高信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中有效性的措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。為了能夠更好的提高農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要更好的將信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高其應(yīng)用的有效性。但由于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的應(yīng)用不太了解，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中往往只表現(xiàn)為表面的應(yīng)用，對(duì)于如何提高信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性，并沒(méi)有一個(gè)正確的應(yīng)對(duì)方法，本文作者對(duì)其提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助農(nóng)村中學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提高信息技術(shù)的應(yīng)用有效性。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用正在逐漸改變著農(nóng)村中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，但由于農(nóng)村中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師自身的原因，導(dǎo)致信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況不盡人意。

1.信息技術(shù)的教學(xué)意識(shí)較為薄弱

在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用僅僅是停留在一些對(duì)外課程或者學(xué)校強(qiáng)制性要求時(shí)才會(huì)使用，而在教師的日常教學(xué)中，并不會(huì)主動(dòng)將多媒體設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)中，這種情況嚴(yán)重限制著農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。而在公開(kāi)課中，教學(xué)課件往往是多名教師的多日苦戰(zhàn)的成果，但這種情況使多媒體設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用過(guò)于形式主義化。而在平時(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用基本上不存在[3]。

2.信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，主要是為了實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的更好的溝通，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用往往因?yàn)榻處煂?duì)其不太了解，且對(duì)于如何應(yīng)用多媒體設(shè)備沒(méi)有熟練的掌握，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中過(guò)多的關(guān)注多媒體資料，而和學(xué)生的溝通更少。除此之外，隨著教師對(duì)多媒體設(shè)備使用的熟練性增加，往往會(huì)出現(xiàn)另一種嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，并要求學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使傳統(tǒng)的人灌教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)灌教學(xué)，這嚴(yán)重違背了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用初衷。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性

為了能夠更好的提高農(nóng)村中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，需要在使用多媒體等信息設(shè)備之前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求進(jìn)行全面的了解，將整個(gè)教學(xué)中需要信息技術(shù)的地方和適合什么樣的信息技術(shù)作為提高信息技術(shù)應(yīng)用有效性的重要問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面研究，確定能夠使用的網(wǎng)絡(luò)資源和時(shí)效性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課件等。

1.信息技術(shù)作為輔助工具應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作時(shí)，需要了解課件的具體作用，其在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生提供充分的思考空間，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，需要將教學(xué)課件定位在輔助工具的位置，然后將課件在課堂上的作用進(jìn)行有效的發(fā)揮，像利用信息技術(shù)的生動(dòng)形象的直觀(guān)特點(diǎn)將一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具象化，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情景。另外，通過(guò)一些圖像的展示將一些難以理解的問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單易懂。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備的使用能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高教學(xué)課堂的有效性[2]。

2.巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，多媒體設(shè)備的使用能夠?qū)σ恍?shù)學(xué)模型進(jìn)行真實(shí)的模仿，從而創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。像在講授直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)泰山觀(guān)日出的情景能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題變得更加形象生動(dòng)，且營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍。另外，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中能夠更好的通過(guò)視頻對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行更加全面的考慮，在觀(guān)看日出時(shí)，將太陽(yáng)看做一個(gè)圓形，而將地平線(xiàn)看做是一條直線(xiàn)，通過(guò)這種形象的情景描述，學(xué)生能夠更加全面的了解兩者之間的位置關(guān)系。此外，通過(guò)這種教學(xué)模式能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)更加完美的融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，更好的吸引學(xué)生的注意力。

3.利用信息技術(shù)設(shè)備，制作精美的數(shù)學(xué)教學(xué)課件

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課件，其質(zhì)量的好壞對(duì)于整堂課程的教學(xué)效果具有直接的影響。但是，在日常的課件制作中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常用一些無(wú)用的資源對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體內(nèi)容進(jìn)行遮掩，這嚴(yán)重將學(xué)生的注意力進(jìn)行分散，導(dǎo)致教師盡管合理的利用了信息技術(shù)，但是取得的教學(xué)效果卻很小。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課件的制作時(shí)，需要將課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容進(jìn)行展示，突出其主體地位，將學(xué)生的注意力集中在主體內(nèi)容上[1]。

三、總結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的促進(jìn)作用越來(lái)越大，但由于農(nóng)村當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，導(dǎo)致其應(yīng)用的有效性受到了一定的影響，為了能夠更好的提高農(nóng)村中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果，相關(guān)教育部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用探索，為農(nóng)村中學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用提供更加完善的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012，10：94.

[2]程瑋.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯（下旬刊），2011，04：85-86.

[3]趙煥江.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，03：225.