如何有效提高小學音樂課堂教學質(zhì)量

于濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，追求“有效教學”，關(guān)注學生的全面發(fā)展已成為課改的熱點問題，廣大小學音樂教師也在為尋求更有效的音樂課堂教學方法與策略積極努力地進行著探索與實踐。本文探討了幾點關(guān)于提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：提高 小學音樂 課堂教學 質(zhì)量

引言

在常態(tài)教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到學習者的愉悅。那么，教師如何在有限的教學時間里調(diào)動全體學生的學習積極性，引導(dǎo)學生積極地參與學習過程，促進他們對知識的主動建構(gòu)，讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂文化，增強音樂學習的有效性，有效地提高課堂教學質(zhì)量呢？下文將對其進行闡述。[1]

一、堂教學是小學音樂教育主要形式

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。教育的概念有廣義和狹義之分。廣義的教育是指包括學校、家庭、社會公眾、政府部門在內(nèi)的各方面對受教育者有意識有目的的施加影響；狹義的教育是指教育者通過專門的教育組織機構(gòu)對受教育者進行的有目的、有計劃、有組織的影響活動，它主要指學校教育。我國教育部規(guī)定，小學教育設(shè)音樂必修課。小學的音樂教育主要是通過課堂教學形式來實現(xiàn)。盡管課外教育也是音樂教育的重要組成部分，但作為普通小學的全民基礎(chǔ)教育，音樂教育的基本組織形式仍然是課堂教學。課堂教學就是按教學班有教師根據(jù)教學大綱、教科書進行集體性的統(tǒng)一教學。在小學階段，音樂課堂教學的基本類型是綜合課。綜合課是指一節(jié)課中有多種教學內(nèi)容，完成多種教學任務(wù)的音樂課。采用綜合課類型的課堂教學不僅可以經(jīng)濟有效地大面積施行音樂審美教育，而且有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神。[2]

二、高小學音樂課堂教學質(zhì)量的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，美化課堂

學生情感的觸發(fā)，一般與一定的情境有關(guān)。在教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感、寬松、和諧的課堂教學氣氛，根據(jù)教學內(nèi)容與學生心理、生理特點創(chuàng)設(shè)一種真切的場景，在不知不覺中引導(dǎo)學生進入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，從而使學生主動學習，積極思考，深入體驗所學音樂的內(nèi)涵。

2.把握課堂主陣地，保證有效的知識掌握

小學音樂課的有效教學根據(jù)新課程標準，以學生的發(fā)展為本，其落腳點是課堂教學的主陣地。首先，要進行有效講授。對于教學中的重點、難點、易混淆點，要講清、講細。知識點要進行有教學專業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計相關(guān)知識點之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。教師通過對知識點的有效講授，引導(dǎo)學生去追蹤懸念，形成求知氛圍，逐步將課堂推向教師與學生共同學習的高潮。其次，要進行有效提問。一節(jié)課只有40分鐘，時間珍貴，提問要做到避免“是”“非”的簡單回答，體現(xiàn)問題的層次性和針對性，步步設(shè)問，使提問和解答相結(jié)合。教師通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結(jié)分析問題，順利完成教學任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學方法，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的教學

創(chuàng)新是人類特有的認知能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，教師首先必須具有創(chuàng)造性，而教師的創(chuàng)造性在于教學方法的創(chuàng)新。現(xiàn)代教育理念要求“以人為本”講究學生的“參與”和“創(chuàng)造”，課堂氣氛講究一個“動”字，這就要求教師解放學生，讓學生做學習的主人、課堂的主人。例如在學習讀譜知識，認識五線譜時，可給學生編兒歌來學習：“張開左手掌，手心向外翻，五個小手指，就是五條線，四個手指空，就是四個間，從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。”就這樣讓學生邊唱譜邊在手上找出各音的位置，學生樂在其中，學在其中。有時為了增加趣味性還可以設(shè)置認譜和唱譜游戲，讓學生盡可能在活躍的課堂氛圍中學習新知。[3]

4.真正放手，充分發(fā)揮學生的自主能力

學生是一個學習的生命體，每個學生都有自己的獨特個性、內(nèi)心世界和見解，都有一種獨立表現(xiàn)學習過程的要求。音樂教師要尊敬學生、啟發(fā)學生內(nèi)在的主動性，杜絕你說我聽，你教我學的教學模式，引導(dǎo)學生隱藏的獨特性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性。只有從這點做起才能把握現(xiàn)代音樂教學方式的實質(zhì)，切實提高音樂教學的有效性。例如，在剛開始學唱一首歌曲時，有些同學喜歡唱歌詞，有些同學喜歡唱曲譜，有些同學喜歡哼唱，教師都應(yīng)充分地給予尊重，讓他們自主選擇喜歡的學習方式。又如在多聲部歌曲合唱、歌舞表演時讓學生自主選擇學習伙伴，可以激發(fā)他們學習的熱情，大大提高學習的實效性。

5.合理使用多媒體，充分發(fā)揮其作用

現(xiàn)在，小學音樂課堂教學大多采用多媒體等輔助教學手段，但使用中多媒體不能喧賓奪主，只能起到教學技巧上的輔助作用。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容恰當添加聲音、背景色、圖片和文字，使小學音樂課堂自然流暢，課堂教學目標落實到位，課堂效率相應(yīng)提高。教師和學生在課堂上能駕馭多媒體這一輔助教學手段，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，而不是一味地依賴它、受制于它，不要讓多媒體成為教師和學生課堂表演的工具，從而阻礙課堂效率的提高。

6.合理運用教學評價，注重課堂反饋的實效性

教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要注意引導(dǎo)學生揚長避短，關(guān)注他們的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點，給學生適時適地的鼓勵、評價。有時侯，看似普通但確實針對學生學習的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生在課堂中從教師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得前進的動力，形成良性循環(huán)。

結(jié)語

總而言之，小學階段是一個人成長最重要的時期，也是培養(yǎng)各方面音樂能力的最佳時期，重視小學音樂教育勢在必行。當前在新課標的倡導(dǎo)下，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，在小學音樂課堂教學上可以采用一些科學的、合理的、有效的途徑來豐富課堂教學形式，提高小學音樂課堂教學質(zhì)量，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃娜.論小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)[D].山東師范大學，2009.

[2]馬靜.淺談新課標下小學音樂課堂教學設(shè)計[D].內(nèi)蒙古師范大學，2010.

[3]孜南提古麗·沙比爾.小學音樂課堂教學幾點問題的探究[J].赤子（中旬），2013，08：136.